بررسی آمادگی معلمان در پذیرش پلتفرم شاد براساس مدل پذیرش مبتنی بر نگرانی در دوران همه‌گیری کرونا

با ظهور کووید-19، تحولات قابل توجه در سیستم‌های آموزشی جهانی رخ داد. در این شرایط معلمان نیازمند تطبیق سریع با این تغییرات در فرآیندهای آموزشی شدند. بررسی آمادگی و نیازهای آن‌ها برای استفاده از پلتفرم شاد، جنبه‌ای کلیدی برای بهبود آموزش در دوران پساکروناست. تحقیق حاضر با بررسی آمادگی 2,605 معلم برای بهره‌گیری از این پلتفرم شاد بر مدل پذیرش مبتنی بر نگرانی انجام شد. معتبریت محتوای پرسشنامه تایید شده و پایایی آن با استفاده از آلفای کرونباخ تایید شد. نتایج نشان می‌دهد که در مرحله آگاهی، نگرانی معلمان بالا بوده چراکه از دانش کافی در مورد این پلتفرم برخوردار نبودند و در طول این دوره علاقه داشتند که اطلاعات بیشتری در مورد این برنامه به دست آورند. در مرحله شخصی هم نگرانی‌های شخصی معلمان نسبت به استفاده از پلتفرم شاد سطح متوسطی می‌باشد. در سطح مدیریتی، معلمان کمترین نگرانی را در مورد برنامه‌ها و برنامه‌ریزی نشان دادند. همچنین، آن‌ها در سطح نتیجه نگران تاثیر تغییر در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بودند و در سطح همکاری و هماهنگی با همکاران نیز نگرانی‌های معلمان جدی بوده است. در نهایت، معلمان نگران کشف مزایای برنامه و امکان جایگزینی آن بودند. تمامی نتایج با سطح اهمیت کمتر از 0.05 معنی‌دار بودند. به‌صورت کلی این مطالعه نشان می‌دهد که برای موفقیت در پذیرش نوآوری‌های آموزشی، باید به معلمان آموزش کافی داده شود و نگرانی‌های آن‌ها در نظر گرفته شود. تمرکز بر نیازها و نگرانی‌های آن‌ها می‌تواند مسیری برای تقویت آموزش با فناوری فراهم کند.

investigating teachers’ readiness to accept the shad program based on the concerns-based adoption model during the corona pandemic

background and objectives: the world of teachers and students experienced serious uncertainties and transformations with the unfortunate and unpleasant arrival of covid-19, and electronic learning replaced traditional education as the basic solutions for continuing educational activities. in this challenging era, the concept of e-learning and the use of modern educational tools such as learning management systems (shad) became a vital and prominent discourse, and an important issue in facing this innovation was teachers’ concern about the shad program. for this reason, in this research, we investigated teacher readiness to accept e-learning (using shad) in the era of corona by using a model based on the concern of accepting change.methods: this is a quantitative study and with the aim of collecting and analyzing quantitative data to help explain and create the desired results, hall, george and rutherford’s stages of worry questionnaire (socq) was used and conducted in iran and the data of this study was collected in first 6 months of 2023  were collected.  before the pandemic, teaching/learning was conducted in lectures, tutorials and labs as well as completely face-to-face assessment methods in iranian schools. when the pandemic hit, schools planned to transition online quickly, and part of the teaching, learning, and assessment was done online during the pandemic. for this reason, the current research is generally in the field of psychology of learning and especially in the field of e-learning.the statistical population of the research to compile the questionnaire for quantitative analysis included all the teachers in the whole country. due to the fact that the teachers under study lived in different provinces and cities of the country and considering that a list of these teachers was not available, the questionnaire was conducted electronically using voluntary sampling method to collect the required data. the questionnaire was prepared electronically and its link was placed in the shad system and teachers were asked to participate in this survey. this questionnaire contains 35 items that ask respondents to describe their attitudes, feelings and concerns about the intervention on a 7-point likert scale. the scale takes approximately 10 to 15 minutes to complete and can be scored by hand or computer.the questions were designed based on the scales for the seven variables in the cabm model (including awareness, information, personal, management, consequence, collaboration, and refocusing).