|
|
|
|
تاثیر آموزش علوم تجربی با رویکرد درس‌پژوهی بر خودکارآمدی ادراک شده معلمان و نگرش دانش آموزان دوره اول متوسطه
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
علی نژاد مرضیه ,سیفی محمد ,احقر قدسی ,بختیاری ابوالفضل
|
|
منبع
|
تدريس پژوهي - 1396 - دوره : 5 - شماره : 3 - صفحه:87 -108
|
|
چکیده
|
هدف: مقاله حاضر به بررسی تاثیر آموزش علوم تجربی با رویکرد درس‌پژوهی بر خودکارآمدی ادراک شده معلمان و نگرش دانش آموزان دوره اول متوسطه پرداخته است. روش: این پژوهش با روش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون انجام شد. جامعه آماری، دبیران و دانش آموزان دختر پایه هشتم شهرستان های استان تهران به روش خوشه ای چند مرحله‌ای با حجم نمونه ی120 دانش آموز (چهار کلاس 30 نفره) و 12 دبیر انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل به روش تصادفی قرار گرفت. پرسشنامه خودکارآمدی ادراک شده معلمان قبل از اجرای پیش آزمون توسط دبیران تکمیل گردید. سپس طرح توجیهی معلمان به‌مدت 5 جلسه با انتخاب 6 مبحث به‌مدت 6 هفته در کلاس درس اجرا شد. پیش آزمون نگرش قبل از اجرای طرح درس دوم با استفاده از پرسشنامه نگرش دانش‌آموزان نسبت به علوم از گروه آزمایش گرفته شد. در پایان اجرای دوره، پس آزمون با استفاده از پرسشنامه گرفته شد. در تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی(میانگین ، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کواریانس) استفاده گردید. یافته ها: نتایج بررسی نشان داد که آموزش علوم تجربی با رویکرد درس‌پژوهی بر خودکارآمدی ادراک شده معلمان و نگرش دانش آموزان دوره اول متوسطه موثر است.
|
|
کلیدواژه
|
درس پژوهی، خودکارآمدی ادراک شده معلمان، نگرش دانش آموزان
|
|
آدرس
|
دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک, دانشکده علوم انسانی, گروه علوم تربیتی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک, دانشکده علوم انسانی, گروه علوم تربیتی, ایران, پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش, سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی, گروه علوم تربیتی, ایران, سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی, گروه علوم تربیتی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
ab.ba.@yahoo.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The effect of teaching empirical sciencewith the Lesson Study approach onperceived Self-efficacy of teachers andstudents attitude in first level of highschool
|
|
|
|
|
Authors
|
Alinezhad M. ,Seify M. ,Ahghar Gh. ,Bakhtiari A.
|
|
Abstract
|
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|