بهره‌گیری از راهبردهای تکیه‌گاه سازی آموزشی و تعیین میزان اثربخشی آن بر یادگیری و انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی بهره گیری از راهبردهای تکیه گاه‌سازی آموزشی و تعیین میزان اثربخشی آن بر یادگیری و انگیزه پیشرفت دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی بود. روش: دراین پژوهش از روش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری شامل همه دانش آموزان پسر پایه پنجم دبستان با اختلال ریاضی در مراکز اختلال یادگیری خرم‌آباد در سال تحصیلی 96-97 بودند. بدین منظور از میان کلیه دانش آموزان مراکز اختلال یادگیری خرم آباد، 22 دانش آموز به‌صورت در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش (11 نفر برای هر گروه) گمارده شدند. به‌منظور جمع‌آوری داده ها از آزمون محقق ساخته یادگیری و پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس (1970) استفاده شد. در فرایند اجرا، گروه آزمایش به مدت 8 جلسه چهل‌وپنج دقیقه ای تحت طرح درس مبتنی بر راهبردهای تکیه گاه‌سازی آموزش دیدند و گروه کنترل هیچ مداخله ای را دریافت نکرد. داده های جمع‌آوری‌شده با نرم افزار spss-v22 و تحلیل کوواریانس تجزیه‌وتحلیل شد. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که طرح درس مبتنی بر راهبردهای تکیه گاه سازی آموزشی بر یادگیری و انگیزه پیشرفت موثر است، به این صورت که منجر به افزایش یادگیری و انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی شده است

utilization of instructional scaffolding Strategies and Determination their effectiveness on learning and achievement motivation of fifth graders with mathematics learning disabilities

Purpose: The aim of this research was to study the utilization of instructional scaffolding strategies and determining ther effectiveness on learning and achievement motivation of students with mathematics learning disabilities.Method:In This study a pretestpost test quasi expenmental, including a used control group. Statistical universe in cludes all elementary fifth graders(boys) diagnosed With mathematics learning in academic year 9697 and reforred to learning disabilities conter in khorramabad, receiving due interretions. Study sample consistes of 22 students with mathematics disabilities, elected through available sampling and randomy devided into control and experimental groups (n = 11 per group). in the section through learning teast structured by the researcher and also achievement motivation questionaire Hermence (1970) were used to collect data. In the process of implemention, the experimention group received 8 sessions training (45 minutes each), based on instructional scaffolding strategies, while control group not receive no intervention. The collected data was analyzed by using SPSSV22 software and analysis of covariance.Result: The result Covariance analysis indicated that syllabus based on structional scaffolding strategies was effect on the learning and achievement motivation, in the way that Lead to increased learning and achievement motivation of students with mathematics learning disability (P