تبیین ابعاد و مولفه‌های موثر بر استقرار سازمان مربی‌گرا با رویکرد یادگیری سازمانی در موسسات آموزش عالی

استقرار سازمان مربی‌گرا روشی مناسب برای گسترش یادگیری سازمانی در موسسات آموزش عالی است. هدف تحقیق حاضر، تبیین ابعاد و مولفه‌های موثر بر استقرار سازمان مربی‌گرا با رویکرد یادگیری سازمانی در موسسات آموزش عالی بوده است. روش انجام پژوهش، کیفی و روش جمع‌آوری اطلاعات، استفاده از تکنیک دلفی بود. جامعه آماری شامل اعضای هیئت‌علمی، روسا و معاونین دانشگاه‌های استان‌ خراسان بودند که تعداد 25 نفر بر اساس نمونه‌گیری هدفمند (گلوله برفی) انتخاب شدند. ابعاد استخراجی از مبانی نظری، در اختیار آنان قرار گرفت و پس از طی چهار مرحله، روایی صوری آن توسط خبرگان تائید گردید و ابعاد و مولفه‌های نهایی با ضریب توافق کندال 0.792 به اجماع خبرگان رسید. پایایی آن نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ (0.89) تائید شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با روش آمار توصیفی و استنباطی و بهره‌گیری از نرم‌افزار spss استفاده شد. بدین ترتیب برای متغیر استقرار سازمان مربی‌گرا 3 بُعد (زمینه استقرار، فرایند استقرار و سطوح تحلیل) با 10 مولفه (فرهنگی، مدیریت منابع انسانی، محیط آموزشی، عوامل انسانی، کنش، اجرا، پایش، فردی، تیمی و سازمانی) و برای متغیر یادگیری سازمانی 4 بُعد (عناصر یادگیری، فرایند یادگیری، سطوح یادگیری و انواع یادگیری) با 17 مولفه (ساختار، فرهنگ، برنامه‌ریزی، منابع انسانی، رهبری، فناوری اطلاعات، اکتساب دانش، تفسیر دانش، به‌کارگیری و نهادینه کردن دانش، یادگیری فردی، یادگیری گروهی، یادگیری سازمانی، یادگیری انطباقی، یادگیری پیش‌بینی کننده، یادگیری فرایندی و یادگیری عملی) شناسایی شد. یافته‌ها نشان داد دانشگاه‌ها در صورت بهره‌گیری از عناصر ایجاد سازمان مربی‌گرا و انجام فرایند استقرار، ظرفیت تبدیل‌شدن به دانشگاه مربی‌گرا و بهره‌مندی از مزایای آن در کلیه سطوح فردی، تیمی و سازمانی را دارند.

designing and explaining the dimensions and components affecting the coach-oriented organization establishment with an organizational learning approach in higher education institutions

coachoriented organization establishment is an ideal method for promoting organizational learning in higher education institutions. the purpose of this study was to explain the dimensions and components affecting the coachoriented organization establishment with an organizational learning approach in higher education institutions. the methodology was qualitative and the data collection method was delphi technique. the statistical population included faculty members, heads and deputies of universities in khorasan province, and 25 people were selected based on purposive sampling (snowball). the dimensions extracted from the theoretical foundations were provided to them in four stages and after confirming the face validity by the experts, the final dimensions and components reached the consensus of experts with kendall agreement coefficient of 0.792 and its reliability was confirmed using cronbach’s alpha coefficient (0/89). data analysis was conducted using descriptive and inferential statistics and through spss software. thus, for the coachoriented organization establishment variable, 3 dimensions (establishment context, establishment process and analysis levels) with 10 components and for the organizational learning variable, 4 dimensions (elements, process, levels and types of learning) with 17 components were identified. findings showed that if universities use coachoriented organization establishment, they will have the capacity to become a coachoriented university and enjoy its benefits at all individual, team and organizational levels.