بررسی رابطه سبک شناختی وابسته به زمینه و نابسته به زمینه و یادگیری خود نظم داده شده با عملکرد ریاضی دانش آموزان سوم راهنمایی

به منظور بررسی رابطه سبک شناختی fd-i راهبردهای یادگیری خود - نظم داده شده با عملکرد ریاضی پایه سوم ، 280 نفر از دانش آموزان این پایه به روش نمونه گیری تصادفی از بین دانش آموزان دختر و پسر منطه چایپاره در استان آذربایجان غربی انتخاب به منظور ارزیابی سبک شناختی fd-i به آزمون گروهی اشکال نهفته geft و به منظور ارزیابی میزان استفاده دانش آموزان از راهبردهای یادگیری به پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری msqlپاسخ دادند. نتایج نشان دادند که بین دانش آموزان دختر و پسر از نظر سبک شناسی fd-i تفاوت معنی داری وجود دارد . همچنین بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت در درس ریاضی رابطه معنی داری وجود دارد و از بین مولفه های راهبردی یادگیری (‌شامل راهبردهای شناختی سطح پایین ، سطح بالا ، و خود نظم دهی ) خود - نظم دهی بیشترین رابطه را با پیشرفت در درس ریاضی دارد . از سوی دیگر ، در تحلیل رگرسیون سبک شناختی fd-i و راهبردهای یادگیری روی عملکرد ریاضی مشاهده گردید که سبک شناختی fd-i نسبت به راهبردهای یادگیری روی عملکرد ریاضی مشاهده گردید که سبک شناختی fd-i نسبت به راهبردهای یادگیری ، بیشترین واریانس درس ریاضی را پیش بینی می کند .