drama and theater pedagogy and their significance for language teaching and intercultural learning at iranian universities

This qualitative case study examines the role of drama and theater pedagogy in teaching german as a foreign language (daf) at iranian universities during the academic years 1403–1404 (2024–2025). the aim of the study is to analyze the extent to which drama pedagogical methods facilitate the learning process of students, particularly with regard to reducing speaking inhibitions, learning new vocabulary and grammatical structures, and promoting intercultural competencies. the starting point is the question of whether and how theater work can help overcome shame and language anxiety and motivate students—especially in the early semesters—to participate actively and express themselves in class. in addition, the study investigates whether working with dramatic texts enhances cultural understanding and increases motivation for text-based work. data collection was carried out through group discussions and open questionnaires with students of german studies at the university of tehran. all statements were transcribed and qualitatively analyzed using maxqda software. to ensure the trustworthiness of the data, the results were verified through triangulation of methods (discussion + questionnaire), participant feedback, and consistent category formation. the study shows that drama pedagogical approaches not only support linguistic expression and intercultural learning but can also contribute to the personal development of learners. it calls on instructors to systematically utilize the potential of this method and integrate it into daf instruction.

drama- und theaterpädagogik und ihre bedeutung für sprachvermittlung und interkulturelles lernen an iranischen hochschulen

diese qualitative fallstudie untersucht die rolle der drama- und theaterpädagogik im unterricht deutsch als fremdsprache (daf) an iranischen hochschulen im zeitraum 1403–1404 (2024–2025). ziel der studie ist es, zu analysieren, inwiefern dramapädagogische methoden den lernprozess von studierenden erleichtern, insbesondere im hinblick auf den abbau von sprechhemmungen, das erlernen neuer vokabeln und grammatikalischer strukturen sowie die förderung interkultureller kompetenzen. ausgangspunkt ist die frage, ob und wie theaterarbeit zur überwindung von scham und sprachangst beitragen und studierende – vor allem in den anfangssemestern – zur aktiven teilnahme und ausdrucksfähigkeit im unterricht motivieren kann. zudem wird untersucht, ob die arbeit mit dramatischen texten das kulturelle verständnis stärkt und die motivation zur textarbeit erhöht. die datenerhebung erfolgte durch gruppendiskussionen sowie offene fragebögen mit studierenden der germanistik an der universität teheran. alle aussagen wurden transkribiert und mithilfe der software maxqda qualitativ ausgewertet. zur sicherung der vertrauenswürdigkeit der daten wurden die ergebnisse durch triangulation der methoden (diskussion + fragebogen), teilnehmerfeedback sowie konsistente kategorienbildung überprüft. die studie zeigt auf, dass dramapädagogische ansätze nicht nur die sprachliche ausdrucksfähigkeit und das interkulturelle lernen unterstützen, sondern auch zur persönlichen entwicklung der lernenden beitragen können. sie ruft lehrende dazu auf, das potenzial dieser methode systematisch zu nutzen und in den daf-unterricht zu integrieren.