الگوی روابط ساختاری پیش‌بینی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس مهارت‌های حل مسئله و باورهای هوشی با نقش میانجی چالش‌پذیری تحصیلی

مقدمه: بررسی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از موضوعات مهم در افزایش کیفیت آموزش مدارس است. هدف پژوهش حاضر بررسی الگوی روابط ساختاری پیش‌بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر اساس مهارت‌های حل مسئله و باورهای هوشی با نقش میانجی چالش‌پذیری تحصیلی بود.مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از نظر ماهیت و روش توصیفی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم مشغول به تحصیل در مدارس دولتی شهرستان اردبیل در سال 1402 بود. تعداد 170 نفر از این دانش‌آموزان به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به‌صورت گروهی در محیط آموزشگاه‌ها به پرسشنامه‌های عملکرد تحصیلی، مهارت‌های حل مسئله، باورهای هوشی و چالش‌پذیری تحصیلی پاسخ دادند. داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از نرم‌افزار smart pls 4 تحلیل شد.یافته‌ها: نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد که باورهای هوشی و مهارت‌های حل مسئله اثر مستقیم و مثبت بر عملکرد تحصیلی دارند همچنین اثر غیرمستقیم مهارت‌های حل مسئله و باورهای هوشی بر عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری چالش‌پذیری تحصیلی تایید شد (0/001>p). مدل بر اساس شاخص‌های نکویی برازش کفایت مناسبی داشت.نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج این مطالعه و وجود تاثیرهای متقابل بین عملکرد تحصیلی، مهارت‌های حل مسئله، باورهای هوشی و چالش پذیری تحصیلی، انتظار می‌رود دست‌اندرکاران نظام آموزشی و معلمان مهارت‌های حل مسئله، باورهای هوشی و چالش‌پذیری تحصیلی را در دانش آموزان تقویت کنند تا از این طریق به بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان کمک شود.

the structural relationship model predicting students’ academic performance based on problem-solving skills and intelligence beliefs with the mediating role of academic challenge

introduction: investigating students’ academic performance is one of the critical factors in enhancing the quality of school education. the purpose of the present study was to examine the structural relationship model predicting students’ academic performance based on problem-solving skills and intelligence beliefs, with the mediating role of academic challenge.methods: this study was applied in terms of purpose and descriptive in terms of nature and method. the study population included all second-grade high school students enrolled in public schools in ardabil in 2023. a total of 170 students were selected through a multi-stage cluster random sampling method. they completed questionnaires on academic performance, problem-solving skills, intelligence beliefs, and academic challenges in a group setting at their school. the collected data were analyzed using smartpls 4 software.results: the results of the structural equation model indicated that intelligence beliefs and problem-solving skills had a direct and positive effect on academic performance. additionally, the indirect effect of intelligence beliefs and problem-solving skills on academic performance was confirmed through the mediation of academic challenge (p<0.001). the model demonstrated a good fit based on the goodness-of-fit indices.conclusion: in light of the findings and the reciprocal relationships between academic performance, problem-solving skills, intelligence beliefs, and academic challenges, it is recommended that educational practitioners and teachers strengthen students’ problem-solving skills, intelligence beliefs, and academic challenges. this approach is expected to contribute to the improvement of student’s academic performance.