تاثیر آموزش به روش یادگیری مبتنی بر حل مسئله بر مهارت‫ های ارتباطی دانشجویان پرستاری

زمینه و هدف: آموزش بر پایه حل مساله به عنوان یک شیوه آموزشی نسبتاً جدید، جایگاه والایی در سطوح بالای آموزشی پیدا کرده است. این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش به روش یادگیری مبتنی بر حل مسئله بر مهارت‫ های ارتباطی دانشجویان پرستاری طراحی گردید.روش کار: در این مطالعه نیمه تجربی تعداد 78 نفر از دانشجویان سال چهارم پرستاری انتخاب و در دو گروه مداخله (43 نفر) و کنترل (35 نفر) قرار گرفتند. در گروه مداخله، محتوی آموزشی به روش یادگیری مبتنی بر حل مسئله در 8 جلسه 6045 دقیقه ای برای دانشجویان ارائه شد و یک ماه بعد، پس آزمون انجام گرفت. داده ها با فرم اطلاعات جمعیت‫ شناختی و پرسشنامه مهارت‫ های ارتباط کلامی و غیرکلامی جمع آوری و با استفاده از نرم افزار spss16 و آزمون‫ های آماری کای دو، تی مستقل و تی زوجی تجزیه و تحلیل شد.یافته ها: میانگین نمره مهارت‫ های ارتباطی کلامی قبل و بعد از مداخله در دو گروه کنترل و مداخله اختلاف معناداری داشت (0/05>p). آزمون تی مستقل نشان داد که تفاضل میانگین نمرات مهارت های ارتباطی کلامی در دو گروه، تفاوت آماری معناداری داشت (0/002=p). همچنین میانگین نمره مهارت های ارتباطی غیرکلامی قبل و بعد از مداخله در دو گروه کنترل و مداخله، اختلاف معناداری با هم داشتند (0/05>p) که آزمون تی مستقل، تفاضل میانگین نمرات مهارت‫ های ارتباطی غیرکلامی را بین دو گروه، معنی دار نشان داد (0/004=p).نتیجه گیری: اجرای روش آموزش به شیوه یادگیری مبتنی بر حل مسئله روی مهارت‫های ارتباطی کلامی و غیرکلامی دانشجویان موثر بوده است. لذا توصیه می ‫شود با به کارگیری روش ‫های موثر در آموزش پرستاری از جمله آموزش به شیوه یادگیری مبتنی بر حل مسئله، مهارت‫های ارتباطی در دانشجویان پرورش داده شود، تا دانشجویان بتوانند در بالین موثرتر عمل کرده و بهتر تصمیم بگیرند.

The Effect of ProblemBased Learning Approach on Nursing Students' Communication Skills

Background & Aim: Problembased learning, as a relatively new educational approach, has found a high status in highereducational institutions. The present study aimed to investigate the effect of problembased learning on nursing students’ communication skills.Methods: This is a quasiexperimental study, in which a total of 78 fourthyear nursing students were recruited and allocated into two groups of intervention (n=43) and control (n=35). Participants in the intervention group received eight 60minute sessions of problembased learning and a posttest was conducted one month after the intervention. Data were collected using a demographic questionnaire and the verbal and nonverbal communication skills questionnaire. Data were first entered into the SPSS statistics, version 16. 0 (SPSS Inc., Chicago, Ill., USA) and then analyzed using independentsamples ttest, pairedsamples ttest, and chisquared test.Results: There was a statistically significant difference between the mean scores of baseline and the postintervention verbal communication skills in the control and intervention groups (p<0.05). The results of independentsamples ttest showed that the difference in the mean scores of verbal communication skills was statistically significant between the two groups (p=0.002). Moreover, the difference between the baseline and the postintervention mean scores of nonverbal communication skills was found to be statistically significant in the control and intervention groups (p<0.05) The results of independentsamples ttest also indicated that the difference in the mean scores of nonverbal communication skills was statistically significant between the two groups (p=0.004).Conclusion:  Problembased learning has shown to be effective in improving students’ verbal and nonverbal communication skills. Therefore, it is recommended to develop students’ communication skills by using effective methods of nursing education, especially problembased learning. Accordingly, students would be able to act more efficiently in the clinical setting and make better clinical decisions.