تبیین مفهوم ادراک همدلانه انسان از فضای ساخته شده (معماری و شهر)

کیفیت ادراک انسان از محیط پیرامونی عامل تعیین کننده‌ای در دستیابی به معماری پاسخگو است. پس از نظریات علوم رفتاری و محیط، ایده همدلی با فضا دیدگاهی نو در زمینه ادراک انسان از محیط پیش رو گذارده است؛ که برگرفته از عملکرد نورونهای آینه‌ای مغز می‌باشد، و منتج به اشتراک عاطفی بین مشاهده شونده و مشاهده کننده شده، به ارتباط عمیق‌تر انسان و محیط یاری می‌رساند.پژوهش حاضر با بهره‌گیری از نظریات مطرح بین طراحی محیط و علوم روانشناسی، علوم شناختی و اعصاب در حوزه انسانشناسی، قصد دارد، به توصیف، تحلیل و سپس تبیین راهکارها و نظریات مطرح در همدلی  فضا در میان نظریات شاخص بپردازد. تا امکان بازخوانی و شناخت عمیق‌تر رابطه انسان و محیط ساخته شده فراهم گردد.در این مطالعه از روش پژوهش کیفی با متد تحلیل محتوا استفاده شده‌است. بررسی‌های مطرح شده در ارتباط با معماری و همدلی بسیار محدود و پراکنده است. لذا با استفاده از یک روش توصیفی از شاخصهای نظریات مطرح، و متعاقبا تحلیل محتوای کیفی تحت رویکردی تطبیقی تفسیری به شناسایی متغیرهای اصلی موجود در پژوهش های شاخص و معتبر علمی پرداخته و با استدلال منطقی سعی بر تدقیق و مقایسه مبانی و نتایج تبیینی آنها دارد.تبیین و مقوله‌بندی ادراک همدلانه فضا در این پژوهش در گسترش مبانی نظری آن در معماری و نیز مباحث کاربردی گام برمی‌دارد. یافته ها بر طرح چهار مقوله « ادراک تن انگارانه»، «همدلی جو محور»، «همدلی رفتار محور»، «همدلی تعاملی» در تئوریهای همدلی در ساحت معماری دلالت دارد. و همگی معماری را به عنوان بخش ضروری ذهن و شناخت برای انسان معرفی می‌کند. در ﺑﺨﺶ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺗﺤﻘﻖ ﻫﻤﺪﻟﯽ ﺑﻪ ﯾﻪ ﻣﻮﻟﻔﻪ»ﻓﺮﻫﻨﮓ«، »ﮐﻤﯿﺖ و ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻓﻀﺎ« و »ﺗﺠﺮﺑﻪ زﯾﺴﺘﻪ ﻋﺎم و ﺧﺎص« واﺑﺴﺘﻪ اﺳﺖ.

explaining the concept of human empathetic perception of the built space (architecture and city).

the mental health of students in schools is one of the most important factors; which can be directly effective in the quality of education. among the effective factors in students' mental health, creating a suitable architectural space is one of the most important and neglected things. the effective and intimate communication of the space can provide an important part of the students' mental health. a level of sense of place called attachment to place in the school environment can provide intimacy and peace for students, and in this case, the realization of educational and educational goals will be faster. in this article, emphasizing the necessity of attachment to place in the design of schools, in order to increase mental health, and the necessity of intimacy with the space, this question is raised; according to the research conducted in the field of attachment to place and especially schools, what hidden concepts can result in providing an efficient model in designing schools and improving the mental health of students? the method of qualitative research is text analysis and thematic analysis. at first, the main texts, sources and theories in the field of attachment to the environment, especially attachment to schools, were examined and analyzed, using the inductive method to try to extract its hidden themes and contents and provide a model in the field of providing mental health of students and attachment to the school environment. and finding the meaning of the place from the point of view of collective archetypes. the result of this article emphasizes the new look at the category of unconscious patterns in the design of the school environment in the field of mental health and the effect of activity, behavioral and physical schemas, and the investigation of the mechanism of its effect on the way of cognition and meaning making by students. if the collective unconscious schemas are used in the stage of giving meaning to the space, the recognition stage resulting in the promotion of attachment to the place can be accelerated. in this article, the model of finding the meaning of place and enhancing the sense of attachment based on archetypes is presented as a new idea arising from the existing theories and researches, in the stage of finding meaning of space. and the result is that recognizing cultural schemas in the collective unconscious of students and directing the architectural design of schools can be important factors in creating attachment to educational places in students.