نقش تشخیصی مولفه های خودتنظیمی تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی در تمایز دانش آموزان با عملکرد تحصیلی بالا و پایین

هدف از پژوهش حاضر، متمایز ساختن دانش آموزان با عملکرد تحصیلی بالا و پایین، بر اساس مولفه‌های خودتنظیمی تحصیلی و انعطاف‌پذیری شناختی بود. این پژوهش از نوع علی- مقایسه‌ای و جامعه آماری آن شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان خواف در سال تحصیلی 2-1401 بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان درنهایت 371 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال (2010)، پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب زاده (1392) و معدل ترم اول سال تحصیلی 2-1401 جمع آوری شدند و با آزمون‌ تحلیل تشخیصی مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. یافته‌های تحلیل تشخیصی، منجر به یک تابع تشخیص معنادار شد که طبق این تابع مولفه‌های ادراک کنترل پذیری، ادراک گزینه های مختلف و سازماندهی دارای بالاترین توان تمایز بود (0/01>p). نتایج تحلیل تشخیصی نشان داد که 86/2 درصد از دانش‌آموزان در دو گروه طبق تابع به‌دست‌آمده به‌طور صحیح مجدداً طبقه‌بندی‌شده بودند که خود نشان دهندۀ توان بالای این مولفه‌ها در تمایز دانش‌آموزان با سطوح متفاوت عملکرد تحصیلی بود. 

diagnostic role of the components of academic self-regulation and cognitive flexibility in differentiating students with high and low academic performance

the aim of this study was to differentiate students with high and low academic performance based on the components of academic self-regulation and cognitive flexibility. the study type was causal-comparative and its statistical population included all male and female high school students in khaf city in the academic year 2022-2023, among whom finally 371 individuals were selected by cluster sampling, according to krejcie and morgan’s table. data were collected using dennis and vanderwall (2010) cognitive flexibility questionnaire, sevari and arabzadeh academic self-regulation questionnaire (2013), and the first semester gpa of 2022-2023 academic year. data were analyzed using discriminant analysis. the findings of discriminant analysis led to a significant discriminant function which showed the components of controllability perception, alternatives perception and organization had the highest differentiation power (p <0.01). the results of the discriminant analysis showed that according to the obtained function, 86.2% of students in the two groups were correctly reclassified which indicates the ability of these components to differentiate students at different levels of academic performance.