ارائه مدل علی ادراک از محیط آموزش الکترونیکی (مجازی) و تفکر بازتابی با توجه به نقش واسطه ای انعطاف پذیری شناختی در میان دانشجویان دانشگاه پیام نور شیراز

هدف پژوهش حاضر ارائه مدل علی ادراک از محیط آموزش الکترونیکی (مجازی) و تفکر بازتابی با توجه به نقش واسطه ای انعطاف پذیری شناختی در میان دانشجویان دانشگاه پیام نور شیراز است. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. بدین منظور با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده، از بین تمامی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز شیراز، 400 دانشجو به عنوان نمونه آماری انتخاب و پرسشنامه های ادارک از محیط آموزشی سوئینی و همکاران (1994)، تفکر بازتابی کمبر و همکاران (2000) و پرسشنامه انعطاف پذیری شناختی (cfi) دنیس و وندروال (2010) را تکمیل کردند.داده های جمع آوری شده با کمک نرم افزار لیزرل تحلیل شد. نتایج تحقیق نشان داد که اثر مستقیم و مثبت مشغولیت در تکالیف تحصیلی، اصالت یادگیری و احساس عضویت بر مولفه های انعطاف پذیری شناختی (ادراک کنترل پذیری، ادراک توجیه رفتار و ادراک گزینه های مختلف) معنی دار است. همچنین، اثر مستقیم و مثبت احساس حمایت بر مولفه های ادراک کنترل پذیری، و ادراک گزینه های مختلف معنی دار است. ضمن اینکه اثر مستقیم و مثبت احساس مالکیت بر مولفه ادراک توجیه رفتار معنی دار است. اثر مستقیم و مثبت مولفه های انعطاف پذیری بر تفکر بازتابی نیز معنی دار است. همچنین نتایج نشان داد که به طور کلی نقش واسطه ای مولفه های انعطاف پذیری شناختی در رابطه بین ادراک از محیط آموزشی با تفکر بازتابی دانشجویان معنی دار بود. 

presenting a causal model of perception of e-learning (virtual) environment and reflective thinking with regard to the mediating role of cognitive flexibility among students of payame noor university of shiraz

the purpose of the present study is to investigate the relationship between the presentation of the causal model of perception of the electronic (virtual) learning environment and reflective thinking with regard to the mediating role of cognitive flexibility among the students of payam noor university in shiraz. this research is descriptive and correlational. for this purpose, using simple random sampling, 400 students were selected as a statistical sample from all the students of payam noor university, shiraz center, and questionnaires of perceptions from the educational environment of sweeney et al. (1994), reflective thinking by kamber et al. cognitive flexibility questionnaire (cfi) was completed by dennis and vanderwaal (2010). all questionnaires are standard and have validity and reliability (alpha higher than 0.70). the collected data were analyzed with the help of lisrel software. the results of the research showed that the direct and positive effect of engagement in academic assignments, learning authenticity and feeling of membership on the components of cognitive flexibility (perception of controllability, perception of behavior justification and perception of different options) is significant. also, the direct and positive effect of the feeling of support on the components of the perception of controllability and the perception of different options is significant. in addition, the direct and positive effect of the sense of ownership on the component of the perception of the justification of behavior is significant. the direct and positive effect of flexibility components on reflective thinking is also significant. also, the results showed that, in general, the mediating role of cognitive flexibility components is significant in the relationship between the perception of the educational environment and students’ reflective thinking.