تدوین و اعتبار سنجی بستۀ آموزشی توانمندسازی شناختی – هیجانی و اثربخشی آن بر حافظه کاری و بازشناسی هیجانی دانش‌آموزان دختر پایه ششم دبستان

هدف از این پژوهش تدوین و اعتبار سنجی بسته آموزشی توانمندسازی شناختی – هیجانی و اثر بخشی آن بر حافظه کاری و بازشناسی هیجانی دانش آموزان دختر پایه ششم دبستان بود. روش پژوهش از لحاظ هدف بنیادی و کاربردی و از تحقیقات ترکیبی اکتشافی به شمار می رود. جامعه آماری پژوهش در بخش کیفی شامل کتب و مقالات تخصصی فارسی و تاریخ پذیرش نهایی انگلیسی در حوزه توانمندسازی شناختی - هیجانی در 20 سال اخیر بود که با روش نمونه گیری هدفمند گروه نمونه انتخاب شدند. سپس مولفه های توانمندسازی شناختی هیجانی استخراج و با روش کیفی تحلیل مضمون کدگذاری شدند. در نهایت بسته توانمندسازی شناختی - هیجانی طی دوازده جلسه تدوین شد و روایی صوری و محتوایی آن توسط متخصصان تایید شد. روش پژوهش در بخش کمی از نوع نیمه آزمایشی با طرح توانمندسازی شناختی- پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش - هیجانی، حافظه کاری آموزان دختر مقطع ششم ابتدایی در سال 1401 -1400 در مدارس شهر تهران مشغول به تحصیل بودند حجم نمونه شامل 30 نفر از جامعه آماری به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و در دو گروه گواه و آزمایش جایدهی شدند. برای گروه آزمایشی، برنامه تدوین شده توانمندسازی شناختی - هیجانی اجرا شد در حالیکه گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش شامل آزمون فراخنای عددی (وکسلر،2003) و آزمون بازشناسی هیجان چهره ای (اکمن و فرایزن 2003) بود نتایج نشان داد که مداخله توانمندسازی شناختی - هیجانی بر بهبود حافظه کاری و بازشناسی هیجانی در مراحل پس آزمون و پیگیری تاثیر معنی دار داشته است. یافته های این پژوهش اطلاعات مفیدی را در ارتباط با برنامه دانش آموزان فراهم می کند و مشاوران و روانشناسان می توانند برای بهبود حافظه کاری و بازشناسی بازشناسی هیجانی کودکان از این مداخله استفاده نمایند.

development and validation of cognitive-emotional empowerment training package and its effect on working memory and emotional recognition of 6th-grade female elementary school

the aim of this research was to develop and validate a cognitive-emotional empowerment training package and assess its effectiveness on working memory and emotional recognition of sixth-grade female students. the research method is considered fundamental and applied in terms of purpose and exploratory-combined in terms of research. the statistical population of the research in the qualitative section included specialized persian and english books and articles in the field of cognitive-emotional empowerment over the past 20 years, selected through purposeful sampling. then, the components of cognitive-emotional empowerment were extracted and coded using qualitative content analysis. finally, the cognitive-emotional empowerment package was developed over twelve sessions and its face and content validity were confirmed by experts. the quantitative research method was of a semi-experimental type with a pre-test-post-test design and a control group. the statistical population of this research included all sixth-grade female students in the academic year 2023 in tehran schools. the sample size included 30 individuals selected from the statistical population through available sampling and were assigned to experimental and control groups. for the experimental group, the developed cognitive-emotional empowerment program was implemented, while the control group did not receive any educational intervention. the research tools included the numerical stroop test (wexler, 2003) and the facial emotion recognition test (ekman & friesen, 2003). the results indicated that cognitive-emotional empowerment intervention had a significant effect on improving working memory and emotional recognition in the post-test and follow-up stages. the findings of this research provide useful information for planning programs for students, and counselors and psychologists can use this intervention to improve the working memory and emotional recognition of children.