مقایسۀ فاکتورهای سه‌گانۀ ماتریس‌های پیش‌روندۀ رنگی ریون در دو گروه از دانش‌آموزان با حافظۀ کاری دیداری-فضایی ضعیف و قوی

طبقه بندی‌های موجود از آزمون ماتریس‌های پیش‌روندۀ رنگی ریون (rcpm) نشان می‌دهد که rcpm یک آزمون همگن نیست و فاکتورهای شناختی مختلفی در آن دخیل هستند؛ هم‌چنین موفقیت در rcpm از توانایی حافظۀ کاری تاثیر می‌پذیرد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف مقایسۀ فاکتورهای سه‌گانۀ آزمون rcpm در دو گروه از دانش آموزان با حافظۀ کاری دیداری-فضایی ضعیف و قوی تلاش می‌کند به بررسی نقش آن در هر یک از مولفه‌های موجود بپردازد. این پژوهش به صورت نمونه‌گیری در دسترس تعداد 150 دانش‌آموز دختر 6 تا 10 ساله را مورد ارزیابی قرار داد. ابتدا از همۀ شرکت کنندگان آزمون rcpm به عمل آمد و فاکتورهای سه‌گانۀ آزمون برای هر نفر محاسبه شد. سپس آزمودنی‌ها با توجه به آزمون فراخنای مکعب‌های کرسی به دو گروه با حافظۀ کاری دیداری-فضایی ضعیف و قوی تقسیم شدند. یافته‌ها نشان دادند که تفاوت در دو عامل الف و ب آزمون rcpm در دو گروه با حافظۀ کاری دیداری-فضایی قوی و ضعیف از نظر آماری معنادار است. یافته‌ها موجود در تناسب با بررسی ادبیات نشان می دهد که تفاوت در حافظۀ کاری دیداری-فضایی می تواند موفقیت را در عوامل اول (شامل شباهت) و دوم (اصول گشتالت) توضیح دهد. با این حال، بررسی عامل سوم (شامل استدلال عینی و انتزاعی) نتایج متناقضی در تحقیقات قبلی به همراه داشته است. پیشنهاد می‌شود در پژوهش‌های آینده ارتباط فاکتور‌های آزمون rcpm با عملکردهای شناختی دیگر بررسی و نقش جنسیت و سن در نظر گرفته شود.

comparing three factors of raven's colored progressive matrices between two groups of students with weak and strong visuospatial working memory

according to the existing classifications of raven’s colored progressive matrices (rcpm) test, it is shown that rcpm is not a homogeneous test and various cognitive factors are involved in it. moreover, success in rcpm is influenced by working memory ability. therefore, the present study aims to compare the three factors of the rcpm test in two groups of students with weak and strong visuospatial working memory (vswm) and examine their role in each of the existing components. this research evaluated a sample of 150 female students aged 6 to 10 years. initially, after obtaining consent from the students, the school, and the parents, each student took the rcpm test. the score for each question was recorded as either correct or incorrect, and the total correct responses for each factor were calculated. subsequently, the corsi block span test was conducted to assess vswm, and the score for each participant was recorded. based on the scores of corsi block span test, the participants were divided into two groups with strong and weak vswm, and each factor was individually examined in these two groups.the results showed that the differences in two factors of the rcpm test in the two groups with strong and weak vswm are statistically significant. reviewing the literature shows that differences in vswm can explain success in the first (involving similarity) and second (gestalt principles) factors. however, the examination of the third factor (involving concrete and abstract reasoning) yields contradictory results in previous research. this research is the first study to focus on the difference in vswm in the triadic factors of the rcpm test. it is recommended that in future research, the relationship between the factors of the rcpm test and other cognitive functions be examined, and the roles of gender and age be considered.