ساختار عاملی و اعتباریابی نسخه‌ی فارسی پرسشنامه بار شناختی

نظریه ‌ی بار شناختی یکی از قویترین چارچوب ‌های پژوهشی در مطالعات تربیتی است. مسئله‌ی عمده در این چارچوب توسعه ‌ی ابزاری مناسب برای اندازه ‌گیری بار شناختی است. از این رو هدف پژوهش حاضر، بررسی پایایی و اعتبار پرسشنامه ‌ی بار شناختی بود که توسط کلپش، اشمیتز و سیوفرت (2017) طراحی شده است. به همین منظور، پرسشنامه‌ ی مذکور بر روی 206 دانش‌ آموز دختر پایه‌ ی هفتم و هشتم، اجراء شد، که در آن دانش‌ آموزان میزان بار درونزاد، برونزاد و مطلوبِ تکالیف یادگیری مختلف را بر روی مقیاس 7 درجه‌ ای، درجه ‌بندی کردند. جهت بررسی پایایی ابزار، از آلفای کرونباخ و برای بررسی اعتبار از آزمون t استفاده و کیفیت پاسخ ‌های افراد در تکالیف مختلف با یکدیگر مقایسه گردید. تحلیل عاملی تاییدی نیز با استفاده از نرم افزار لیزرل8.80 به منظور بررسی ساختار عاملی پرسشنامه انجام شد. یافته ‌ها نشان داد که پرسشنامه ‌ی مذکور، از پایایی و اعتبار مناسبی برای سنجش انواع مختلف بار شناختی برخوردار است. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نیز یک مدل ساختاری سه عاملی را نشان داد که شاخص ‌های تناسب آن مطابقت مطلوبی با داده ‌ها داشته و ساختار سه عاملی پرسشنامه بار شناختی را تایید می‌ کند. از این رو، این پرسشنامه می ‌تواند ابزار مناسبی جهت اندازه‌ گیری انواع مختلف بار شناختی در دانش‌ آموزان پایه‌ ی هفتم و هشتم به شمار آید.

structure and validation of the Persian version of the Cognitive Load Questionnaire

Cognitive Load Theory is one of the most powerful research frameworks in educational research. The main concern within this framework is to develop a proper instrument to measure cognitive load. Hence, the goal of this research was to investigate the reliability and validity of the Cognitive Load Questionnaire designed by Kelpsch, Schmitz and Seufert (2017). This questionnaire was administered to 206 seventh and eighthgrade female students, in which they rated the amount of intrinsic, germane, and extraneous load of various learning tasks on a 7point Likert scale. The reliability and validity of the questionnaire were examined and confirmed through Cronbach #39;s alpha coefficient and ttest in which the quality of individuals #39; answers in different tasks were compared together. In addition, confirmatory factor analysis was performed using LISREL 8.80, to investigate factor structure of the questionnaire. The results showed that the questionnaire has desirable reliability and validity to measure different types of cognitive load. The results of confirmatory factor analysis also revealed a threefactor structural model whose fit indices suggested a desirable fit with the data, thus corroborating the threefactor structure of the cognitive load questionnaire. Therefore, this questionnaire can be a proper measure to assess different types of cognitive load in seventh and eighth grade students.