ساخت و اعتباریابی آزمون تشخیص نارسایی یادگیری در کودکان پیش‌دبستانی

ضعف مهارت های شناختی از نوع ادراک دیداری- شنیداری منجر به نارسایی یادگیری می شود بنابراین تدوین آزمونی برای شناسایی این دانش آموزان در مقطع پیش دبستانی و انجام اقدامات هرچه سریع تر درمانی-آموزشی برای آنها، ضروری است. مطالعۀ حاضر با هدف ساخت و اعتباریابی آزمون تشخیص نارسایی یادگیری دانش آموزان پیش دبستانی انجام شد. به منظور رسیدن به این هدف، آزمونی تهیه شد. آزمون محقق ساخته از سیزده عامل تشکیل شده و دارای دو بخش شنیداری و دیداری می باشد؛ و اعتبار محتوایی آن توسط اساتید روانشناسی تایید و با استفادهاز روش تصادفیِ چندمرحله ای روی یک نمونه 206 نفری از دانش آموزان پیش دبستانی اجرا گردید. بر اساس محاسبات انجام شده ضریب همبستگی پیرسون، بین دونیمۀ پرسشنامه در بخش ادراک شنیداری r=0/81 و در بخش ادراک دیداری r=0/79 بود. این ضریب اعتبار نشان می دهد که بین دونیمه این پرسشنامه همبستگی زیادی وجود دارد. برای تعیین اعتبار سازه و مولفه های تشکیل دهندۀ پرسشنامه از روش تحلیل مولفه های اصلی با چرخش به شیوۀ نرمال شده واریماکس استفاده شد. مهمترین عامل در بخش ادراک دیداری ، نمادیابی و در بخش شنوایی، حافظه می باشد. جهت بررسی اعتبار افتراقی از آزمون t مستقل استفاده شد نتایج نشان داد که بین میانگیننمرات دانش آموزان دارای نارسایی یادگیری و عادی در آزمون نارسایی یادگیری تفاوت معنی داری وجود دارد. برای بررسی اعتبار همزمان، از چک لیست نارسایی یادگیری که همزمان توسط مادران تکمیل شد، استفاده کردیم. نتایج نشان داد که رابطۀ معنی داری بین دو آزمون وجود دارد. با توجه به میزان پایایی و اعتبار به دست آمده، آزمون نارساییِ یادگیری، ابزاری است که می تواند مورد استفاده مراکز اختالات یادگیری و مراکز مشاوره قرار گیرد.

Construct and validation of a learning disability diagnostic test in preschool children

The researcher #39;s test consists of nineteen factors and has two parts: audio and visual; its content validity was confirmed by psychology professors and then a sample of 206 preschool students was performedAccording to the calculations, Pearson correlation coefficient between the twopart questionnaire was r = 0.81 in the auditory comprehension section and r = 0.79 in the visual comprehension section.. In order to determine the validity of the structure and the components of the questionnaire, the main components analysis method was used with varimax normalized rotation. The most important factor in the visualspatial perception area is the symbolization, and in the auditory part it is memory. Independent ttest was used to assess discriminant validity. Results showed that there is a significant difference between the mean scores of students with learning disabilities and normal in the learning disability test. In order to check the validity of this study, a checklist of learning disability that was completed at the same time by the mothers was used. The results showed that there is a significant relationship between the two tests. According to the validity and reliability, the learning disability test is a tool that can be used by learning and counseling centers.