بازنمایی تجارب معلمان مدارس ابتدایی چند پایۀ روستایی از چالش‌های نظام دُوری

همگام با تغییرات صورت‌گرفته در نظام آموزشی کشورمان، پس‌از تدوین سند تحویل بنیادین آموزش‌وپرورش، در آموزش دورۀ ابتدایی نیز تغییراتی ایجاد شد که چالش‌هایی را درپی داشت. در همین راستا، هدف اصلی از تحقیق حاضر، بازنمایی تجارب معلمان مدارس ابتدایی چندپایۀ روستاییِ استان قم درخصوص چالش ‌های نظام دوری بوده است. این پژوهش به‌صورت کیفی و با استفاده از روش پدیدارشناسی انجام شده و جامعۀ آماری آن، شامل کلیۀ معلمان مدارس ابتدایی چندپایۀ روستایی بوده است که به‌طور مداوم، بیش‌از سه سال پیاپی منتهی به سال تحصیلی 1401-1402 به دانش‌آموزان چندین پایه در یک مدرسه آموزش داده اند. نمونه‌گیری نیز با استفاده از شیوۀ هدف‌مند ملاک‌محور با رعایت اصل اشباع نظری ازطریق مصاحبه‌های عمیق و نیمه‌ساختارمند انجام شده است و داده‌ها با استفاده از روش تحلیل مضمون تحلیل شده‌اند. برای اعتباربخشی به داده‌ها از دو راهبرد بازبینی اعضا و تحلیل همگنان استفاده شده و برای بررسی پایایی، نوشته‌ها واکاوی و سعی شده است طی فرایند رمزگذاری، معنای رمزها تغییر نکند. یافته‌ها نشان می‌دهند تجربۀ معلمان روستایی در نظام دوری، در سه مضمون کلی، شامل چالش‌های حرفه‌ای، چالش‌های سازمانی و چالش‌های رابطه‌ای مشخص شده است و این سه مضمون کلی به استخراج شانزده مضمون فرعی انجامیده‌اند. عرضۀ آموزش‌های ضمن‌خدمت تخصصی آموزش در نظام دوری، ایجاد بسترهای لازم، و ارتقابخشیدن سطح آگاهی والدین درخصوص تقویت رابطۀ خانه و مدرسه از توصیه‌های این پژوهش است.

representing the experiences of rural multi-grade elementary school teachers from the challenges of the looping system

along with the changes made in the education system of our country, after the fundamental transformation document was compiled, changes were made in the education of the elementary school, which caused challenges. in this regard, the main goal of the present research was to represent the experiences of teachers of multi-level rural primary schools in qom province regarding the challenges of the looping system. this research was conducted qualitatively using the phenomenological method and the statistical population of the research included all the teachers of multi-grade rural primary schools who continuously taught students of several grades in the same school for more than three consecutive years leading to the academic year 1401-1402. sampling has also been done using the criterion-oriented method by the principle of theoretical saturation through in-depth and semi-structured interviews, and the data has been analyzed using the thematic analysis method. to validate the data, two strategies of member review and homogeneous analysis were used, and to check the reliability of the writings, it was tried not to change the meaning of the codes during the coding process. the findings show that the experience of rural teachers in the looping system has been identified in three general themes, including professional challenges, organizational challenges, and relational challenges, and these three general themes have led to the extraction of sixteen sub-themes. the recommendations of this research are the provision of specialized in-service training for looping system education, creating the necessary platforms, and raising the level of parents’ awareness about strengthening the relationship between home and school.