بهره‌گیری از ابعاد موقعیت در برنامۀ درسی آموزش دینی

با توجه به اینکه بهره‏ گیری از ابعاد یک موقعیت در رشد و شکل‏ گیری افکار، بسیار موثر واقع می‌شود، هدف اصلی این پژوهش، واکاوی نظرهای متخصصان علوم دینی و تربیتی، و تجارب زیستۀ آموزگاران درخصوص نقش موقعیت‏ های آموزش دینی در دورۀ دوم دبستان است و بدین منظور، از مصاحبۀ نیمه‏ ساختاریافته با متخصصان و آموزگاران استفاده کرده‌ایم. تجزیه‏ وتحلیل اطلاعات با استفاده از روش کدگذاری و مقوله‏ بندی صورت گرفته است. یافته ‏های حاصل از مصاحبه با متخصصان به‏ صورت اصول ناظر بر انتخاب بهینۀ موقعیت‏ های آموزش دینی تدوین شده که خود مشتمل بر سه قسم است: مغتنم‌شمردن فرصت‌ها، درگیریِ شناختی و عاطفی در موقعیت، و جذابیت و توسعه‌بخشی موقعیت‌ها. براساس تجارب آموزگاران، ابعادی از موقعیت که باید از آن‏ها در اجرای برنامۀ درسی آموزش دینی استفاده شود، به هشت مقوله تقسیم می‌شوند: موقعیت ‏های برهم‌زنندۀ عادت‏ها و نظم طبیعی، موقعیت‏ های برانگیزانندۀ عواطف و احساسات، موقعیت‏ های برانگیزانندۀ اندیشه و تعقل، موقعیت‏ ها و فعالیت‏ های جمعی، موقعیت‏ های غیررسمی، موقعیت‏ های زمان بروز مسائل و چالش‏‌های اخلاقی، موقعیت‏ های زمان بروز پدیده‏ های طبیعی، و موقعیت‏های اماکن و آثار تاریخی.

Utilizing the dimensions of the situation in the religious education curriculum

Given that the use of the dimensions of a situation is very effective in the growth and formation of ideas, the main purpose of this study is to analyze the views of religious and educational experts, and teachers’ lived experiences about the role of religious education situations in second elementary school. The approach of the present study is qualitative and phenomenological. To this end, we have used semistructured interviews with experts and teachers. The data were analyzed using coding and categorization methods. Cognitive and emotional in situations, and the attractiveness and development of situations. Based on teachers’ experiences, dimensions of the situation that should be used in the implementation of religious education curriculum are divided into eight categories: Disruptive situations of habits and natural order, stimulating situations of emotions and feelings, stimulating situations of thought and reason, collective situations and activities, informal situations, time of moral issues and challenges, occurrence of natural phenomena, places and historical monuments.