طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامۀ درسی معنوی

هدف از پژوهش حاضر، طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامۀ درسی معنوی است. روش مورداستفاده برای انجام‌دادن پژوهش، برمبنای هدف ازنوع کاربردی و برمبنای ماهیت، جزء روش‏های ترکیبی با رویکرد اکتشافی متوالی هدایت‌شده است. جامعۀ آماری تحقیق را معلمان ابتدایی شهر کرمانشاه به‌تعداد 4080 نفر تشکیل می‏دهند. نمونۀ آماری طبق جدول کرجسی، 352 نفر و روش نمونه‌گیری ازنوع تصادفی ساده بوده است. ابزار گردآوری داده‏ ها در بخش کیفی، مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته و در بخش کمّی، پرسشنامۀ محقق‌ساخته بود که روایی آن با استفاده از آرای صاحب‌نظران تایید شد. برای تعیین پایایی پرسشنامه از روایی محتوایی تاییدی (cvr) و آلفای کرونباخ استفاده کرده‌ایم. تجزیه‌وتحلیل داده ‏های حاصل از جمع‌آوری پرسشنامه ‏ها با استفاده از روش تحلیل عاملی تاییدی انجام شده و بررسی شاخص‏ های برازش مدل پیشنهادی توسط نرم‌افزار liseral صورت گرفته است که نتیجۀ آن نشان می‏ دهد مدل از برازش خوبی برخوردار است. یافته‌های بخش کیفی، بیانگر آن است که ابعاد شناسایی‌شده برای الگوی برنامۀ درسی معنوی، شامل بایسته‌های پیش‌قراردادی، بایسته‌های قراردادی، بایسته‌های پس‌قراردادی، بایسته‌های فراتر از پس‌قراردادی، فرارَوَندگی و فرورَوَندگی هستند. یافته ‏های بخش کمّی نشان می‌دهند مدل برنامۀ درسی معنوی استخراج‌شده نیز تایید شده است و شاخص‌های agfa، gfi، rmsea و خی‌دو بیانگر آن هستند که ابعاد شناسایی‌شده در یک ساختار متجانس، سازه‌های الگوی یک مفهوم تحت عنوان برنامۀ درسی معنوی را حمایت می‌کنند.

Designing and validating a spiritual curriculum template

The purpose of this study is to &design and validate the spiritual curriculum model&. The method of this research is based on the applied purpose and based on the nature, it is a component of combined research with a sequential exploratory approach. Krejcie table was 352 people and the sampling method was simple. Data collection tool in the qualitative part of the interview is semistructured and in the quantitative part is a researchermade questionnaire whose validity was confirmed using the opinion of experts. Confirmatory content validity (CVR) and Cronbach’s alpha were used to determine the reliability of the questionnaire. The data obtained from the collection of questionnaires were analyzed by confirmatory factor analysis and the fit indices of the proposed model were evaluated by LISERAL software, the result of which shows that the model has a good fit. The findings of the qualitative section showed that the identified dimensions for the spiritual curriculum model include precontractual requirements, contractual requirements, postcontractual requirements, postcontractual requirements, transcendental and subliminal. Quantitative findings also indicate that the extracted spiritual curriculum model has been validated, and that the AGFA, GFI, RMSEA, and Khido indices all indicate that the dimensions identified in a homogeneous structure of the model constructs of a concept called the program. They support a spiritual lesson.