وضعیت کنونی تربیت دینی و اخلاقی دانش‌آموزان براساس شاخص‌های سند تحول (1398)

هدف از این پژوهش، ارزشیابی عملکرد دانش‌آموزان سال سوم متوسطۀ دو در کشور، در ابعاد تربیت دینی (اعتقادی عبادی) و اخلاقی براساس شاخص‌های سند تحول (1398) است. روش مورداستفاده برای تحقیق ازنظر هدف، ازنوع تحقیق و توسعه، و ازنظر جمع‌آوری داده‌ها ازنوع توصیفی مقطعی و ارزشیابی قبل از اجراست. 902= (خودسنجی) 1n نفر و 901= (همسال‌سنجی) 2n نفر و 1.110.016= n نفر و روش نمونه‌گیری ازنوع خوشه‌ای چندمرحله‌ای بوده و هردو ابزار، واجد همۀ انواع روایی و پایایی به میزان 964. =α است. فرایند انجام شدن کار با تعیین ابعاد، مولفه‌ها و شاخص‌های تربیت دینی (اعتقادی عبادی) و اخلاقی ازدید متخصصان تعلیم و تربیت آغاز و سپس وضعیت تربیت دینی (اعتقادی عبادی) و اخلاقی دانش‌آموزان ازدید خود آن ها و همسالان و مدیران بررسی شد و میزان توافق داده‌های کمّی و کیفی در طرح همسوسازی به ‏دست آمد. دانش‌آموزان از هرسه نوع تربیت در هرچهار حیطۀ شناخت، گرایش، اراده و عمل، نمرۀ تربیت اعتقادی (3.5±16.816)، عبادی (2.5±1716.6) و اخلاقی (2.4±1615.7) را در بازۀ صفر تا بیست کسب کردند. بین تربیت دینی و اخلاقی دختران و پسران هم تفاوت معناداری وجود ندارد. در مقایسه با 95 درصد اطمینان به ترتیب، مدرسه های استان‌های خراسان جنوبی، بوشهر و مازندران، و همدان و تهران از تربیت اعتقادی، عبادی و اخلاقی بیشتری برخوردارند و مدرسه های محروم ازنظر تربیت دینی و اخلاقی نیز عمدتاً محروم‌ترند.

Current status of religious and moral education of students (Third year high school 2) based on the indicators of the Transformation Document (1398)

The purpose of this study is to &evaluate the performance of third year high school students in the dimensions of religious (Belief training, worship) and moral education based on the indicators of the Development Document& (1398). Its research method in terms of purpose, &research and development&(R@D); In terms of data collection, it is descriptivecrosssectional and preimplementation evaluation. n1)=902 (selfassessment) people and n2=901 = (peersurvey) people and N= 1,110,016 people and the sampling method is a multistage cluster and both instruments have all types of validity and reliability at the rate of α=0.964. The process of doing work begins with determining the dimensions, components and indicators of religious (Belief training, worship) and moral education from the perspective of education experts and then the status of religious (Belief training, worship)  and moral education of students from their own perspective and that of peers and administrators. And the amount of quantitative and qualitative data agreement in the alignment scheme was obtained. Students from all three types of education in all four areas of cognition, orientation, will and practice got Scores in the range0  to 20 of Belief training (1616,8±3,5), worship education (16,6170±2,5) and moral education (15,716±2,4). There was no significant difference between religious and moral education of girls and boys. Compared to 95%  confidence, the schools of the provinces of South Khorasan, Bushehr and Mazandaran, Hamedan and Tehran, respectively, have higher religious and moral education, and schools deprived of religious and moral education are mostly more deprived.