واکاوی تجارب‌زیسته دانشجو-معلمان از تعامل هویت حرفه‌ای و فلسفه تربیتی شخصی آنها

هدف از پژوهش حاضر، واکاوی روایت تجارب زیستۀ دانشجو معلمان از تعامل هویت حرفه ای و فلسفۀ تربیتی شخصی آن ها در دوران دانشگاه است. در این راستا، رویکرد پژوهش، کیفی و ازنوع روایی است و هویت حرفه ای این قشر فرهنگی، متناسب با فلسفۀ تربیتی شخصی خود آن‌ها بررسی شده است. ابزار گردآوری داده ها مشتمل بر سیاهۀ پرسش های بازپاسخ دانشجو معلمان است و نمونه گیری را به صورت هدفمند و تا رسیدن به اصل اشباع نظری داده ها ادامه داده ایم. بدین منظور، خود زیست‌نگاری هفده نفر از دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان کرمان را ازمیان پنجاه دانشجو معلم در سال تحصیلی 1394-1395 گرد آورده ایم. در مرحلۀ اجرای پژوهش، نوشته های روایی دانشجو معلمان را بازبینی و چهارچوب گردآوری روایت ها را درقالب نوعی توالی تقویمی تدوین کرده ایم؛ از این روی، پرسش هایی درخصوص تجربه های قبل، حین و بعداز ورود به حرفۀ معلمی طراحی و درنهایت، یافته های این روایت پژوهی را با استفاده از الگوی کاترین کارتر (1993) تحلیل و تفسیر کرده ایم. نتایج به دست آمده از بررسی تعامل هویت حرفه ای با فلسفۀ تربیتی شخصی دانشجو معلمان را می توان درقالب چهار مقولۀ اصلی بدین شرح بیان کرد: نوع نگاه فرد به هویت حرفه ای خویش؛ نوع نگاه فرد به هویت حرفه ای خویش ازمنظر عملکرد حرفه ای دیگران؛ نوع نگاه دیگران به هویت حرفه ای فرد؛ نوع نگاه فلسفی فرد به زندگی و حرفۀ خود. نتایج این پژوهش، الهام‌بخش نوعی نگاه متفاوت دانشجو معلمان به شغل و حرفۀ آیندۀ خود است تا از این طریق به شناختی ژرف تر دربارۀ هویت حرفه ای خویش دست یابند.

An analysis of student-teacher lived experiences of professional identity interaction and their personal educational philosophy

The purpose of the present study is to analyze the narrative of studentteacher lived experiences of the interaction of their professional identity and their personal educational philosophy during university. In this regard, the research approach is qualitative and of a narrative type and the professional identity of this cultural group in proportion to their own personal educational philosophy has been examined. The data collection tool included a list of studentteacher answering questions, and sampling in this study was purposeful and continued until the theoretical data saturation principle was reached. For this purpose, the biographies of seventeen studentteachers of Farhangian University of Kerman have been collected from among fifty studentsteachers in the academic year (20152016). During the research phase, the researchers reviewed the narrative writings of the studentteachers and compiled the framework for collecting the narratives in the form of a calendar sequence. Therefore, questions were asked about the experiences before, during and after entering the teaching profession. Finally, we have analyzed the findings of this research narrative using the model of Katherine Carter (1993). The results obtained from the research of the study of the interaction of professional identity with the personal educational philosophy of studentsteachers can be expressed in the form of these four main categories as follows: a) the type of one’s view of his/her own professional identity, b) the type of one’s view of his/her professional identity based on the performance of others, c) the type of others’ view of one’s professional identity, and d) the type of one’s philosophical view of his/her life and profession. This study can provide student teachers with a new perspective on their future jobs and professions to achieve a deeper understanding of their professional identity