مقایسه‌ی ویژگی‌های روان شناختی دانش‎آموزان درگیر و غیردرگیر در فضای مجازی در دوره متوسطه

پژوهش حاضر با هدف مقایسه‎ی ویژگی‎های روانشناختی دانش‎آموزان درگیر در فضای مجازی و دانش‎آموزان معمولی در دانش‎آموزان دوره‌ی متوسطه اول و دوم در شهرستان پلدختر انجام شده است. این پژوهش مبتنی بر روش علی- مقایسه‎ای بود. جامعه‌ی آماری پژوهش حاضر شامل کلیه‌ی دانش‎آموزان مدارس دوره متوسطه‌ی شهرستان پلدختر در سال 97-96 برابر با 3990 نفر بود. بر اساس جدول کرجسی و مورگان، 350 نفر (175 دختر و 175 پسر) به عنوان نمونه در نظر گرفته شد. افراد نمونه بر اساس روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. پرسشنامه عشق به یادگیری مک‌فارلن (2003)، شادکامی آکسفورد (1989)، عزّت‌نفس روزنبرگ، جهت‌گیری زندگی شییر و کارور (1994)، انگیزش پیشرفت هرمنس (1970) و مهارت‌های خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995) مورد استفاده قرار گرفت. داده‌های بدست‌آمده با استفاده از نرم‌افزار spss21 تحلیل شدند. تحلیل داده‌ها نشان داد که دانش‎آموزان درگیر در فضای مجازی به طور معناداری، عشق به یادگیری، شادکامی و انگیزش پیشرفت تحصیلی کمتر، عملکرد تحصیلی ضعیف‌تر، عزّت‎نفس پایین‌تر و جهت‌گیری زندگی بدبینانه‌تر نشان دادند و تنها در استفاده از مهارت‌های خودتنظیمی با دانش‎آموزان معمولی تفاوت معنادار نداشتند. یافته‌های بدست‌آمده از این پژوهش حاکی از این است که غرق شدن دانش‎آموزان در فضای مجازی از جنبه‌های گوناگون می‌تواند زمینه‌ی آسیب رساندن به نوجوانان، به عنوان فراگیران دانش، را موجب گردد؛ که این آسیب در وهله‌ی نخست می‌تواند جنبه عاطفی داشته و عشق به یادگیری، شادمانی، عزت‌نفس و خوش‌بینی در نوجوانان را به عنوان سازه‌های اساسی رشد مورد هجوم قرار دهد و در وهله‌یی بعد، افت تحصیلی و عملکرد تحصیلی نامناسب را به دنبال داشته باشد.

comparing the psychological characteristics of high school students involved in cyberspace and ordinary student’s

the present study aims to compare the psychological characteristics of high school students involved in cyberspace and ordinary students. the statistical population of this study included all students of high school schools in poldokhtar city in 2017-2018, which was about 3990. according to krejcie and morgan’s table, 350 people (175 girls and 175 boys) were selected as samples based on the multi-stage sampling method. mcfarlane’s love of learning questionnaire (2003), oxford happiness (1989), rosenberg’s self-esteem, shearer and carver life orientation (1995), herman’s achievement motivation (1970), and self-regulatory skills of buffard et al (1995) were used. data were analyzed using spss21 software. data analysis showed that students involved in cyberspace, significantly, have less love of learning, happiness, academic achievement motivation and poorer academic performance, lower self-esteem and at last, their life orientation was more pessimistic, but there is no significant difference between the two groups in the use of self-regulatory skills. the findings of this study suggest that the drowning of students in cyberspace from various aspects can lead to harm to them as learners of knowledge. this damage can at first, be emotional and it will attack the love of learning, happiness, self-esteem, and positive life orientation in adolescents. next, it can lead to academic failure and inappropriate academic performance.