تعیین نقش ذهن آگاهی و نشخوار فکری در پیش بینی خوش‌بینی تحصیلی دانش آموزان

مقدمه: خوش‌بینی تحصیلی یکی از مولفه‌ های مهم در آموزش‌ و پرورش است که همواره موردتوجه برنامه ریزان، مدیران، معلمان و والدین دانش آموزان بوده است، لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین نقش ذهن آگاهی و نشخوار فکری در پیش بینی خوش‌بینی تحصیلی دانش آموزان انجام شد.روش کار: روش پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم شهر بیرجند در سال تحصیلی 1403-1402 بودند.120 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند؛ و به پرسشنامه ذهن آگاهی چادویک و همکاران (2008)، نشخوار فکری نولن هاکسما و مارو (1991) و خوش‌بینی تحصیلی اسچنن موران و همکاران (2013) پاسخ دادند. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار spss نسخه 24 و آزمون آماری همبستگی پیرسون و مدل رگرسیون خطی چندگانه به شیوه گام‌به‌گام استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد رابطه بین ذهن آگاهی با خوش‌بینی تحصیلی (0/695=r) مثبت و معنی‌دار بود (0/01>p)، اما رابطه بین نشخوار فکری با خوش‌بینی تحصیلی (0/604-=r) منفی و معنی‌دار بود (0/01>p). مولفه‌های ذهن آگاهی، 48/5 درصد و نشخوار فکری، 37/1 درصد از واریانس خوش‌بینی تحصیلی را تبیین می­کنند.نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش بر اهمیت نقش ذهن آگاهی و نشخوار فکری در خوش‌بینی تحصیلی دانش آموزان تاکید دارد. 

determining the role of mindfulness and rumination in predicting academic optimism in students

introduction: academic optimism is an important component of education, and planners, managers, teachers, and students’ parents have always focused on it. therefore, the present study was conducted to determine the role of mindfulness and rumination in predicting academic optimism in students.methods: the present research method was descriptive-correlation. the research population included all the male and female students of the second secondary level of birjand city in the academic year 2023-2024. one hundred twenty people were selected as a sample using the available sampling method, and they responded to chadwick et al.’s mindfulness questionnaire (2008), nolen hoeksma and maro’s rumination (1991), and schengen moran et al.’s (2013) academic optimism. spss version 24 software pearson correlation statistical test and multiple linear regression model were used for data analysis.results: the results showed that the relationship between mindfulness and academic optimism (r=0.695) was positive and significant (p<0.01), but the relationship between rumination and academic optimism (r=0.604) was negative and significant. was (p>0.01). the components of mindfulness explain 48.5% and rumination 37.1% of the variance of academic optimism.conclusion: the research results emphasize the importance of mindfulness and rumination in students’ academic optimism.