اثربخشی ذهن آگاهی کودک محور بر توجه و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای نارسانویسی

مقدمه: دانش آموزان دارای اختلال نارسانویسی دارای نواقصی در توجه و بازداری پاسخ هستند، ولی به درمان نواقص این کودکان توجه چندانی نشده است، لذا مطالعه حاضر باهدف تعیین اثربخشی ذهن آگاهی کودک محور بر توجه و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای نارسانویسی انجام شد.روش کار: پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با دوره پیگیری همراه با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه دوم و سوم ابتدایی مبتلابه اختلال نارسانویسی شهر تهران در سال تحصیلی 1401 1400 بودند که از مدارس عادی به مراکز آموزشی و توان‌بخشی مشکلات ویژه یادگیری ارجاع داده‌شده بودند. 28 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند؛ و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای‌دهی شدند و به پرسش‌نامه‌های تشخیصی نارسانویسی یعقوبی و همکاران (1400)، آزمون توجه انتخابی، تمرکز و تلاش مندی بریکن کمپ (2002) و آزمون برو نرو هافمن (1984) پاسخ دادند. سپس گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 60 دقیقه‌ای برنامه آموزش ذهن آگاهی کودک محور را دریافت کردند، ولی برای گروه کنترل فقط آموزش‌های مدرسه ارائه شد. بعد از جلسات آموزش پس‌آزمون اجرا شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون اندازه‌گیری مکرر با نرم‌افزار spss نسخه 24 در سطح معنی‌داری 0/05 استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون، بین میانگین نمرات پس‌آزمون آزمودنی‌های گروه‌های آزمایش و کنترل در متغیرهای توجه و بازداری پاسخ، تفاوت معناداری وجود داشت و این نتایج در دوره پیگیری تداوم داشت (0/01>p).نتیجه‌گیری: می‌توان گفت که برنامه ذهن آگاهی کودک محور بر بهبود توجه و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای نارسانویسی موثر بود. لذا پیشنهاد روش درمان ذهن آگاهی کودک محور در کلینیک‌ها و مراکز خدمات روان‌شناسی به‌عنوان یک روش مداخله‌ای موثر به کار گرفته شود.

the effectiveness of child centered mindfulness on the attention and response inhibition of dysgraphia students

introduction: students with dysgraphia have deficits in attention and response inhibition, but not much attention has been paid to the treatment of these children’s deficits, so the present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of child centered mindfulness on attention and response inhibition of students with dysgraphia.methods: the present study was a semi experimental study with a pre test and post test design with a follow up period with a control group. the research population included all second and third grade female students with dysgraphia in tehran in the academic year of 2021 2022, who were referred from regular schools to educational and rehabilitation centers for special learning problems. 28 people were selected by multi stage cluster random sampling method; and they were randomly placed in two experimental and control groups and responded to yaqoubi et al.’s dysgraphia diagnostic questionnaires (2021), mandy brackencamp’s selective attention, concentration and effort test (2002) and bruno nero hoffman test (1984). then, the experimental group received the child centered mindfulness training program for 10 sessions of 60 minutes, but only school training was provided to the control group. after the training sessions, the post test was conducted. for data analysis, repeated measurement test was used with spss version 24 software at a significance level of 0.05.results: the results showed that by controlling the effect of the pre test, there was a significant difference between the average post test scores of the experimental and control groups in attention and response inhibition variables, and these results continued in the follow up period (p<0.01).conclusion: it can be said that the child centered mindfulness program was effective in improving the attention and response inhibition of dyslexic students. therefore, it is suggested to use the child centered mindfulness treatment method in clinics and psychological service centers as an effective intervention method.