اثربخشی برنامه آموزش کارکردهای اجرایی رایانه محور بر ویژگی‌های شناختی و پیشرفت ریاضی کودکان دارای نارسایی توجه / بیش فعالی

مقدمه: نقص در کارکردهای اجرایی یکی از ویژگی های اصلی اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر افزایش ویژگی های شناختی، تحصیلی و کاهش نشانگان اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی به اجرا درآمد. روش: پژوهش حاضر از نوع پژوهش های نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون، با دو گروه آزمایش و کنترل است. با استفاده از نمونه گیری غیر تصادفی هدفمند 38 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش در یک دوره 27جلسه ای، آموزش کارکرد اجرایی را به وسیله نرم افزار cogniplus دریافت کرد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های سیاهه رفتاری کودکان، آزمون ریاضی ایران کی مت و هوش آزمای نوین تهران استنفورد بینه استفاده شد. داده های با استفاده از آزمون t مستقل برای مقایسه دو گروه به لحاظ ویژگی های جمعیت شناختی پیش از اجرایی برنامه مداخله، تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل گرفت. یافته ها: یافته ها حاکی از تاثیر معنی داری آموزش کارکرد اجرایی بر مهارت های شناختی و عدم اثر گذاری بر عملکرد ریاضی و نشانگان اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی است. در حیطه شناختی، تنها اثر معنی دار برنامه مداخله ای بر مهارت های دیداری فضایی مشاهده شد.نتیجه گیری: پردازش دیداری فضایی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی می تواند تحت تاثیر آموزش کارکردهای ارتقاء یابد.