اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی در کودکان بیش فعال

مقدمه: اختلال بیش فعالی در کودکان می تواند موجب افزایش مشکلات هیجانی نظیر عدم پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی شود. این مطالعه به منظور نعیین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی در کودکان بیش فعال انجام شد.روش: روش این تحقیق نیمه تجربی و به روش پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کودکان 7 تا 12 ساله با اختلال بیش فعالی دارای پرونده در بهزیستی شهر کرمان در سال 1402 بودند. 30 نفر از جامعه مذکور  به عنوان نمونه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی  (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. از پرسشنامه های پردازش هیجانی باکر و همکاران (2007) و خودآگاهی هیجانی گرنت و همکاران (2001) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. گروه آزمایش تحت مداخله آموزش کارکردهای اجرایی به مدت 10 جلسه 60 دقیقه ای قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ گونه آموزشی دریافت نکردند. داده های پژوهش با استفاده از کورایانس مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها : میانگین ± انحراف استاندارد گروه آزمایش در پس آزمون در متغیر  پردازش هیجانی از 21/45±6/17به 39/66±7/54 و در متغیر خودآگاهی هیجانی از 66/47±5/58 به 83/89±7/73 افزایش یافت. نتایج نشان داد در مرحله پس آزمون، میانگین نمرات پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به صورت معنی داری افزایش یافت (p<0.01).نتیجه گیری: کارکردهای اجرایی بر بهبود پردازش هیجانی و خودآگاهی هیجانی موثر بود. بنابراین این نوع آموزش می توان برای کاهش مشکلات کودکان با اختلال بیش فعالی پیشنهاد کرد.

the effectiveness of executive functions training on emotional processing and emotional self-awareness in hyperactive children

introduction: hyperactivity disorder in children can increase emotional problems such as lack of emotional processing and emotional self-awareness. this study was conducted to determine the effectiveness of executive function training on emotional processing and self-awareness in hyperactive children. method: the method of this research was semi-experimental and pre-test-post-test with a control group. the statistical population of this research included all children aged 7 to 12 with hyperactivity disorder who had a file in kerman city welfare in 2023. 30 people from the aforementioned community were selected as a sample using the available sampling method and were randomly divided into two experimental (15 people) and control (15 people) groups. baker et al.’s emotional processing questionnaires (2007) and grant et al.’s (2001) emotional self-awareness questionnaires were used to collect information. the experimental group underwent executive function training for 10 sessions of 60 minutes and the control group did not receive any training. the research data was analyzed using correlation. results: the mean ± standard deviation of the experimental group in the post-test in the variable of emotional processing from 6.17±21.45 to 7.54±39.66 and in the variable of emotional self-awareness from 5.58±66.47 to 89.5 83 ± 7.73 increased. the results showed that in the post-test phase, the average scores of emotional processing and self-awareness in the experimental group increased significantly compared to the control group (p<0.01). conclusion: executive functions were effective in improving emotional processing and emotional self-awareness. therefore, this type of training can be suggested to reduce the problems of children with hyperactivity disorder.