بررسی ساختار عاملی، روایی و پایایی پرسشنامه تفکر واگرای کودکان

مقدمه: تفکر واگرا توانایی کودکان را در حل مسائل افزایش می دهد و تعداد زیادی تداعی‌‌ و راه حل‌های ممکن را در اختیار آنان قرار می دهد. هدف از انجام این پژوهش بررسی روایی و پایایی پرسشنامه تفکر واگرا در میان دانش آموزان پایه اول دبستان است. روش: جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان 7 ساله مدارس دولتی شهر زاهدان بود. حجم نمونه شامل 336 دانش آموز (176 دختر و 169 پسر) بود که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به سوالات پرسشنامه تفکر واگرا (کاون و همکاران، 2006) پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب آلفای کرونباخ برای ارزیابی پایایی، تحلیل عاملی تاییدی برای ارزیابی روایی سازه و تحلیل عاملی اکتشافی جهت محاسبه بار عاملی استفاده شد. یافته ها: ضریب آلفای کرونباخ برای ترجمه فارسی مقیاس اولیه 4 گویه ای برابر با 0/74 و پایایی بازآزمایی پرسشنامه بر اساس نتایج دو بار اجرای آزمون به فاصله دو هفته 0/79 به دست آمد. شاخص های برازندگی حاصل‌شده از تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که مقیاس از روایی سازه مناسب برخوردار است و همه گویه ها از بار عاملی مناسب بالای 0/30 برخوردارند. نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر و همچنین اهمیت سنجش تفکر واگرا در کودکان و نیز در دسترس نبودن ابزار مناسب اعتباریابی شده در فرهنگ ایرانی، می توان نتیجه گرفت که پرسشنامه تفکر واگرا ابزار مناسبی برای کاربرد در مدارس موقعیت های آموزشی است.

the validity and reliability of the divergent thinking questionnaire among primary school students.

introduction: divergent thinking increases the ability of children to solve problems and provides them with a wealth of associations and possible solutions. the purpose of this study was to investigate the validity and reliability of the divergent thinking questionnaire among primary school students.method: the statistical population included all 7-year-old students of public schools in zahedan. the sample size consisted of 336 students (176 girls and 169 boys) who were selected by available sampling method and answered the divergent questionnaire (kaun et al., 2006). to analyze the data, cronbach’s alpha coefficient was used for reliability evaluation, confirmatory factor analysis for evaluating construct validity and exploratory factor analysis for factor load calculation.results: the cronbach’s alpha coefficient for persian translation of the  item initial score was 0.74 and test retest reliability of the questionnaire based on the results of the two tests was 0.79. validity indices derived from confirmatory factor analysis showed that the scale had proper construct validity and all factors had an appropriate load factor of more than 0.20.conclusion: according to the results of this study, as well as the importance of measuring divergent thinking in children and the lack of appropriate tools validated in iranian culture, it can be concluded that divergent thinking questionnaire is a good tool for applying educational situations in schools.