اثربخشی آموزش ریاضی بر حس عدد و حافظه فعال دیداری- فضایی کودکان دختر با مشکلات ریاضی

مقدمه: یکی از مشکلات کودکان دارای اختلال ریاضی، مشکل در حافظه ی فعال و حس عدد است که با آموزش ریاضی می توان آن را افزایش داد. این پژوهش با هدف اثربخشی آموزش ریاضی بر حس عدد و حافظه فعال دیداری فضایی کودکان دختر پایه اول دبستان  با مشکلات ریاضی انجام شد.روش : روش این تحقیق نیمه تجربی و به روش پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آزمون با مشکلات ریاضی پایه اول دبستان کرمان در سال 1399 بودند. نمونه پژوهش شامل 30 نفرکه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده بودند و به طور تصادفی ساده در دو گروه آزمایشی  (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. و به آزمون های حس عدد جردن، آزمون هوشی وکسلر، آزمون عملکرد پیوسته قبل و بعد از مداخله پاسخ دادند. گروه آزمایش تحت مداخله ی آموزش ریاضی قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ گونه آموزشی دریافت نکردند. داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و آزمون تعقیبی مقایسه های جفتی مورد تحلیل قرار گرفت.نتایج : نتایج نشان داد در مرحله ی پس آزمون، میانگین نمرات حس عدد و حافظه فعال در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به صورت معنی داری افزایش یافت (p<0/01  ). نتیجه گیری: آموزش ریاضی بر بهبود حافظه ی فعال شنیداری فضایی و حس عدد دانش آموزان دارای اختلال ریاضی موثر است. بنابراین از این نوع آموزش می توان برای کاهش مشکلات کودکان دارای اختلال ریاضی استفاده کرد.

the effectiveness of mathematics education on numerical sense and visual-spatial working memory of girls with mathematical problems

introduction: one of the problems of children with math disorders is the problem of working memory and sense of numbers, which can be increased by teaching math. the aim of this study was to evaluate the effectiveness of mathematics education on the numerical sense and visual spatial working memory of first grade elementary school girls with mathematical problems. method: the method of this research was quasi experimental and pre test post test with the control group. the statistical population of this study included all experimental students with first grade mathematical problems in kerman primary school in 1399. the research sample consisted of 30 people who were selected by the available sampling method and were randomly divided into two experimental groups (15 people) and a control (15 people). they answered jordan’s number sense test, wechsler intelligence test, and continuous performance test before and after the intervention. the experimental group underwent math training intervention and the control group did not receive any training. research data were analyzed using descriptive statistics and paired comparison post hoc tests. results: the results showed that in the post test stage, the mean scores of number sense and working memory in the experimental group increased significantly compared to the control group (p <0.01). conclusion: mathematics education is effective in improving auditory spatial working memory and number sense in students with mathematical disorders. therefore, this type of education can be used to reduce the problems of children with math disorders.