تدوین بسته رفتاردرمانی شناختی و اثربخشی آن بر خودکارآمدی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دیکته

مقدمه: کودکان با اختلال یادگیری خاص دیکته اغلب دارای خودکارآمدی پایین هستند که اساسا از شکست های تحصیلی و ادراک مشکل ناشی می شود. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی مداخله رفتاردرمانی شناختی بر خودکارآمدی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دیکته انجام شد.روش : روش تحقیق در این پژوهش شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه آموزشی و کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلال خاص دیکته نویسی در مقطع ابتدایی در مرکز توانمندسازان ذهن شهر تهران در سال تحصیلی 1400 1399 بود. از بین آنها تعداد 30 دانش آموز پسر دارای اختلال یادگیری خاص (دیکته) بر اساس ملاک های ورود و خروج و به شیوه نمونه گیری هدفمند و به صورت در دسترس گزینش شده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار داده شدند. مداخله رفتاردرمانی شناختی برای گروه آزمایش به صورت 2 جلسه (90 دقیقه ای) در هفته و به مدت یک ماه و نیم طی 6 هفته (12 جلسه) اجرا گردید و گروه کنترل در نوبت انتظار قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر (1982) بود. داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شدند.   نتایج: یافته های پژوهش نشان داد که مداخله رفتار درمانی شناختی بر خودکارآمدی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دیکته تاثیرمعناداری داشت (p<0.05).نتیجه گیری: با توجه به یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که مداخله رفتاردرمانی شناختی قادر است سبب افزایش خودکارآمدی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دیکته شود. لذا مراکز آموزشی، خدمات روان شناختی و مشاوره می توانند برای بهبود خودکارآمدی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دیکته از این روش بهره مند شوند.    

cognitive behavioral therapy package and its effectiveness on self-efficacy of students special learning disorders (dictation)

introduction: children with special learning disorders (dictation) often have low self efficacy that arises basically from academic failures and problem perception. the purpose of this study was the effectiveness of cognitive behavioral therapy intervention on the self efficacy of students with special learning disorders (dictation). method: the research method in this study was a quasi experimental design and pretest posttest with a control group. the statistical population included all students with special learning disorders (dictation) in the primary grade at mental empowerment center in tehran in the academic year 2020 2021. among them, 30 male students with special learning disorders (dictation) were selected based on entry and exit criteria and by available sampling and randomly placed into two groups experimental (15 people) and control (15 people). cognitive behavioral therapy interventions for the experimental group were performed in 2 sessions (90 minutes) per week and for a month and a half during 6 weeks (12 sessions) and the control group waited in the period. the research instrument included a sherer general self efficacy scale (1982). the obtained data were analyzed by using an analysis of covariance.   results: the findings showed that cognitive behavioral therapy intervention had a significant effect on the self efficacy of students with special learning disorders (dictation) (p <0.05). conclusions: based on the research findings, it can be concluded that cognitive behavioral therapy intervention can increase the self efficacy of students with special learning disorders (dictation). therefore, educational centers, and psychological and counseling services can benefit from this method to improve the self efficacy of students with special learning disorders (dictation).