تاثیر بسته آموزشی خوش بینی به روش قصه‌گویی بر تنیدگی تحصیلی کودکان دختر

مقدمه: تنیدگی تحصیلی در نتیجه ارزیابی فرد، مبنی بر تجربه ناهماهنگی بین درک از مطالبات موقعیت های تحصیلی و منابع درون فردی است. این مطالعه با هدف تعیین اثربخشی بسته آموزشی خوش بینی به روش قصه گویی بر تنیدگی تحصیلی کودکان دختر انجام شد.روش: پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با پیش‌آزمون پس‌آزمون و گروه کنترل است. جامعه‌ی آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر شهر کرمان در سال تحصیلی 991398 تشکیل داد. تعداد 40 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و به صورت تصادفی ساده در گروه های آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس پرسشنامه تنیدگی تحصیلی انگ و هوان در مورد هر دو گروه اجرا شد. گروه آزمایش 10 جلسه آموزش خوش بینی به روش قصه گویی را دریافت کردند. پس از مداخله هر دو گروه پرسشنامه فوق را به عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند. نتایج : فاکتور درون موردی انتظارهای والدین/معلمان در دو سطح پیش آزمون، پس آزمون، (p<0.01 و 120/57= (27 و2) f ) معنادار می باشد، بنابراین می توان نتیجه گرفت که نمرات انتظارهای والدین/معلمان افراد در دو سطح با یکدیگر اختلاف معنی داری دارند. همچنین از آن جا که در اثر متقابل بین انتظارهای والدین/معلمان و گروه نیز نتایج (p<0.01 و 18/09= (27 و2) f) معنادار می باشد، بنابراین می توان نتیجه گرفت که اثر متقابل بین میزان انتظارهای والدین/معلمان و گروه، معنی دار است. نتیجه گیری: باتوجه به اثربخشی آموزش خوش بینی به روش قصه گویی پیشنهاد می شود در جهت بهبود وضعیت سلامت روا ن شناختی و کاهش تنیدگی دانش آموزان استفاده گردد.

The effectiveness of storytelling optimism training package on girls' academic stress of children

Introduction: Academic stress is a result of the individual #39;s assessment based on the experience of inconsistency between understanding the demands of academic opportunities and Intrapersonal resources. The aim of this study was to determine the effectiveness of optimism educational package by storytelling method on academic stress in girl rsquo;s children.Method: The present study is a quasiexperimental study with a pretestposttest and control group. The statistical population of the study consisted of all students in Kerman in the academic year 20192020. A total of 40 people were selected by the available sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Then, Ang and Huan #39;s academic stress questionnaire was administered to all three groups. The experimental groups received 10 sessions of storytelling optimism training. After the intervention, all two groups completed the above questionnaire as a posttest.Results: The results showed that the intracase factor of teachers #39; expectations is significant in three levels of pretest, posttest (p <0.01 and F = 120.57 (114 and 2), so it can be concluded that the expectations of parents/teachers of individuals are significantly different at tow levels. Also, since the results are significant in the interaction between the expectations of parents/teachers and the group (p <0.01 and F = 18.09 (114 and 2), so it can be concluded that the interaction between the expectations of parents/teachers and groups are meaningful.Conclusion: Considering the effectiveness of storytelling optimism training, it is suggested that it be used to improve students #39;psychological health and reduce students #39; stress.