مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای کمک خواهی و حل مسئله بر خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان استعدادهای درخشان

مقدمه: در علوم‌رفتاری به‌طور عام و در روانشناسی به طور خاص یک توجه ویژه به اهمیت خودکارآمدی در موفقیت‌های افراد در حوزه‌های مختلف زندگی بویژه تحصیل وجود دارد. در راستای کمک به خودکارآمدی‌تحصیلی دانش‌آموزان می‌توان از راهبردهای کمک‌خواهی و حل‌مسئله بهره برد. هدف از انجام پژوهش حاضر، مقایسه‌ی اثربخشی آموزش راهبردهای کمک‌خواهی و حل‌مسئله بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان استعدادهای درخشان بود.روش‌: روش پژوهش حاضرنیمه‌تجربی(پیش‌آزمون-پس‌آزمون) با استفاده از دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. 72 نفر از دانش‌آموزان پایه دهم دبیرستان پسرانه(شهید مدنی) استعدادهای درخشان ناحیه 4 تبریز در سال تحصیلی 98-1397 به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و سپس بصورت تصادفی در سه گروه آموزش راهبرد کمک‌خواهی، آموزش مهارت‌های حل‌مسئله و کنترل جایگزین شدند. برای گروه اول آموزش راهبردهای کمک خواهی(هفته‌ای یک جلسه یک ساعته)و برای گروه دوم آموزش مهارت‌های حل‌مسئله (هفته‌ای یک جلسه یک ساعته)اعمال شد و گروه کنترل آموزشی دریافت ننمود. همه آزمودنی‌ها قبل از آغاز آموزش و پس از آن، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی برتولد (2005) را پر کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل‌کواریانس تک‌متغیره استفاده شد.یافته‌ها:نتایج نشان داد که میانگین نمرات خودکارآمدی‌تحصیلی در گروه آموزش مهارت‌های حل‌مسئله نسبت به گروه آموزش راهبردهای کمک‌خواهی و در گروه آموزش راهبردهای کمک‌خواهی نسبت به گروه کنترل در پس‌آزمون افزایش یافته است(p<0/05).نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که آموزش‌مهارت‌های حل‌مسئله در ارتقای خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان موثرتر از آموزش راهبردهای کمک‌خواهی است.

Comparison of the effectiveness of help-seeking and Problem Solving Strategies Training on academic self-efficacy of Talented Students

Introduction: In psychology in particular, there is a particular attention to the importance of selfefficacy in the achievements of individuals in different areas of life, especially education. In order to help academic selfefficacy students can use helpseeking and Problem Solving Strategies. The purpose of this study was to Comparison the effectiveness of helpseeking and Problem Solving Strategies Training on academic selfefficacy of Talented Students.Methods: An quasiexperimental design was conducted (pretest, posttest) with two experimental and one control groups. 48 students of high school Tenth boychr('39')s students from regions 4 of Tabriz in 20182019 who were selected using Multistage cluster random sampling and assigned to 3 groups: 1 helpseeking Strategies training group 2 Problemsolving skills training group and 3 Control group. For the first group, the teaching of Helpseeking strategies (weekly one sessions one hour), for the second group, the training of Problem solving skills (weekly one sessions one hour) was applied and the control group did not receive any training. Prior and after the training, the subjects completed Bertoldchr('39')s selfefficacy questionnaire (2005). Univariate analysis of covariance (ANCOVA) was used to analyze the data.Results: Results indicated that the average scores of academic selfefficacy were significantly decreased in Problem solving skills training group rather than Helpseeking strategies training group and in Helpseeking strategies group rather than control group, in posttest stage.Conclusion: The results showed that Problem solving skills training is more effective in improving the academic selfefficacy of Talented Students than Helpseeking strategies training.