اثربخشی تقویت حافظه فعال در بهبود عملکرد خواندن و ارتقاء ظرفیت حافظه فعال کودکان دارای اختلال در خواندن

مقدمه: در سال های اخیر پژوهشگران بر دانش‌آموزانی متمرکز شده اند که چالش‌هایی در یادگیری دروس دارند و این، بر روند تحصیل آنها تاثیر چشمگیری دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تقویت حافظه فعال در بهبود عملکرد خواندن و ارتقاء ظرفیت حافظه فعال کودکان دارای اختلال در خواندن انجام شد. روش: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی پایه سوم، چهارم و پنجم شهر کرمان در سال تحصیلی 96-97 بود که از بین آن ها 30 نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل جای‌دهی شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از ماتریس های پیش رونده ریون، آزمون رسمی خواندن و نارساخوانی نِما و آزمون حافظه کاری وکسلر استفاده شد. برنامه تقویتی رایانه‌یار، طی 25 جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد، درحالی که گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد تفاوت معناداری بین نمرات حافظه فعال (0/05>p ) و عملکرد خواندن (0/05>p ) دو گروه پس از اعمال مداخله وجود دارد. میان حافظه فعال شنیداری و حافظه فعال دیداری گروه خواندن و تفاوت معنی‌داری وجود ندارد (0/05

Effect of Working Memory Training on the Improving Reading Performance and Working Memory Capacity in Children with Dyslexia

Introduction: In recent years, researchers have focused on students who have challenges in learning, and these problems effect on their educational process. This study aimed to investigate the effect of working memory training programs on the improving reading performance and working memory capacity in children with dyslexia.Method: The research method was quasiexperimental. In this regard 30 third, fourth and fifth grade students Kerman city available sampling in two experimental groups and control groups in the academia year 20162017. Tools used included, Raven Intelligence Scale, reading and dyslexic test and span subtest of the Wechsler memory scale. The experimental group received 25 sessions of 45 minutes working memory training program, then again one month after the test was taken from both groups. While the control group did not receive training in these areas. Results: Data analysis using MANCOVA showed there are significant difference between the experimental group and the control group in terms of reading performance (p<0.05) and working memory (p<0.05). Conclusion: working memory interventions such as learning reading basic skills can be an effective approach to improve reading learning disabilities.