تاثیر آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی بر مولفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزان پسر دوره ابتدائی با ناتوانی‌های یادگیری

مقدمه : هدف از انجام این پژوهش تعیین تاثیر آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی بر مولفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزانِ پسر مقطع ابتدائی با ناتوانی‌های یادگیری شهر اهواز بود.روش : پژوهش حاضر یک روش آزمایشی با طرح پیش‌آزمونپس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس خودتعیین‌گری دانش‌آموز (sdss) بود. نمونه پژوهش شامل 27 دانش‌آموز (15 نفر گروه آزمایشی و 12 نفر گروه گواه) پسر پایه پنجم و ششم ابتدائی با ناتوانی یادگیری، که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودند، که با روش تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایشی و گواه گمارده شدند. قبل از آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی از دو گروه، پیش‌آزمون‌های مولفه‌های خودتعیین‌گری (شناخت خود، ارزشمند دانستن خود، برنامه‌ریزی، عمل کردن و پیامدهای تجربه و یادگیری) گرفته شد. سپس، به گروه آزمایشی مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی آموزش داده شد و به گروه گواه آموزشی ارائه نشد. پس از اتمام دوره آموزشی بلافاصله از هر دو گروه پس‌آزمون‌های مولفه‌های خودتعیین‌گری گرفته شد. بعد از هفت هفته از پایان دوره آموزشی مجدداً از هر دو گروه آزمون‌های فوق، به عنوان پیگیری، گرفته شد.یافته ها : نتایج تحلیل‌های کوواریانس نشان داد که آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی باعث افزایش معنی‌دار مولفه‌های خودتعیین‌گری یعنی شناخت خود (p>0/004)، ارزشمند دانستن خود (p>0/001)، برنامه‌ریزی (p>0/003)، عمل کردن (p>0/001) و پیامدهای تجربه و یادگیری (p>0/002) در دانش‌آموزان می‌شود. همچنین، نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش در طول زمان بر مولفه‌های شناخت خود (p>0/004)، ارزشمند دانستن خود (p>0/006)، برنامه‌ریزی (p>0/002)، عمل کردن (p>0/007) و پیامدهای تجربه و یادگیری (p>0/005)، در دانش‌آموزان اثر پایدار دارد. نتیجه گیری : بر اساس نتایج این مطالعه آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی سبب افزایش مولفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزان شد. پیشنهاد می‌شود متخصصان تعلیم و تربیت این برنامه آموزشی را به عنوان روشی مهم برای ایجاد پیامدهای روانشناختی مطلوب در کودکان دارای ناتوانی‌های یادگیری به‌کار گیرند.

The effects of teaching cognitive, behavioral and affective skills on self-determination components in primary male students with learning disabilities

Introduction: The purpose of this study was to determine the effects of teaching cognitive, behavioral and affective skills on selfdetermination components in primary male students with learning disabilities in Ahwaz.Methods: The present study was a field experimental study with pre posttest and followup. The variables were measured by SelfDetermination Student Scale (SDSS). The sample consisted of 27 primary male students with learning disabilities who were enrolled in the school year of 201314, and were selected through simple random sampling method, and were randomly assigned to two groups (experimental and control). Before teaching cognitive, behavioral and affective skills to experimental group, the pretests of selfdetermination components )know yourself, value yourself, plan, act and experience outcomes and learn( were administrated to both groups. Then, the teaching package of cognitive, behavioral and affective skills was adminstred to the experimental group and no training was provided to the control group. After the completion of the course, selfdetermination components posttests were administrated to both groups and seven weeks later were administrated again.Results: Results of analysis of covariance indicated that teaching s cognitive, behavioral and affective skills causes a significant increase in know yourself (p<0.004), value yourself (p<0.001), plan (p<0.003), act (p<0.001) and experience outcomes and learn (p<0.002), in these students. Also, the results indicated that teaching cognitive, behavioral and affective skills has a persistent effect on know yourself (p<0.004), value yourself (p<0.006), plan (p<0.002), act (p<0.007) and experience outcomes and learn (p<0.005), over time.Conclusions: according to the results of this study teaching cognitive, behavioral and affective skills increased selfdetermination components in primary male students with learning disabilities.