طراحی الگوی برنامه درسی یادگیری خدمات‌رسانی با تاکید بر اقتصاد سبز (مطالعه موردی: دانش‌آموزان دوره اول متوسطه)

هدف پژوهش حاضر، تبیین طراحی الگوی برنامه درسی یادگیری خدمات‌رسانی با تاکید بر اقتصاد سبز برای دانش آموزان دوره اول متوسطه است. این پژوهش در زمره تحقیقات کاربردی می باشد که با روش تحقیق کیفی-کمی انجام شده است. بر این اساس با مصاحبه خبرگان الگویی، برای یادگیری خدمات رسان با تاکید بر اقتصاد سبز استخراج شد؛ سپس از نظر معلمان علوم دوره اول متوسطه اعتبارسنجی شد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بوده است. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان علوم دوره اول متوسطه شهر ساری که تعداد آنها 630 و با استفاده از جدول مورگان 238 معلم به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده ها در بخش کیفی از نرم‌افزار اطلس تی آی و در بخش کمی از نرم‌افزارهای اس پی اس اس و لیزرل استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد عنصر یادگیری خدمات رسان دارای مولفه‌های بازسازی اجتماعی، آموزش سواد اجتماعی و کنش اجتماعی و عنصر اقتصاد سبز دارای مولفه‌های حمل‌ونقل پایدار، انرژی تجدیدپذیر، سلامت محیطی، ساختمان های سبز، مدیریت آب، مدیریت پسماند است.

designing a service-learning curriculum model with emphasis on green economy (case study: junior high school students)

the purpose of this study is to explain the design of a service learning curriculum model with an emphasis on green economics for junior high school students. this research is among the applied researches that have been done by qualitative-quantitative research method (mixed method). accordingly, by interviewing experts, a model was drawn for service learning with an emphasis on green economics; then the junior high school science teachers validated it. the data collection tool was a researcher-made questionnaire. the statistical population of the study was all 630 junior high school science teachers in sari and 238 teachers were selected as the research sample by simple random sampling using the morgan table. atlas ti software was applied to collect data in the qualitative part and spss and lisrel software in the quantitative part. the results revealed that the service-learning element has components of social reconstruction, social literacy training, and social action. meanwhile, the green economy element has components of sustainable transportation, renewable energy, environmental health, green buildings, water management, and waste management.