مقایسۀ اثربخشی آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبت‌نگر بر خوش‌بینی تحصیلی و معنای تحصیلی

این پژوهش با هدف مقایسۀ اثربخشی آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبت‌نگر بر خوش‌بینی تحصیلی و معنای تحصیلی دانش‌آموزان ایرانی ساکن دانمارک اجرا شد. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی در سه مرحلۀ پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری دو ماهه بود. جامعۀ آماری دانش‌آموزان 12 تا 18 ساله ایرانی ساکن شهر کپنهاگ دانمارک در زمستان 2021 بود. 60 نفر ازطریق نمونه‌گیری دردسترس بر مبنای ملاک‌های ورود، انتخاب و به‌طور تصادفی در سه گروه (هر گروه 20 نفر) گمارده شدند. پرسشنامۀ خوش‌بینی تحصیلی و معنای تحصیل برای سنجش متغیرهای وابسته استفاده شد. گروه آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبت‌نگر طی 10 جلسه آموزش داده شدند. داده‌ها ازطریق تحلیل کواریانس چند‌متغیری تحلیل شدند. نتایج نشان می‌دهند در مرحلۀ پس‌آزمون در خوش‌بینی تحصیلی و معنای تحصیلی به‌ترتیب بین گروه آموزش معنامحور تحصیلی و گروه آموزش مثبت‌نگر با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. در خوش‌بینی تحصیلی بین دو گروه آموزش تفاوت معناداری مشاهده نشد؛ به هرحال، آموزش معنامحور تحصیلی نسبت به آموزش مثبت‌نگر در معنای تحصیلی دارای اثربخشی بالاتری بود. همچنین، نتایج نشان دادند در مرحلۀ پیگیری در متغیر خوش‌بینی تحصیلی و معنای تحصیل بین گروههای پژوهش تفاوت معناداری وجود ندارد. براساس نتایج، آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش مثبت‌نگر، دو روش موثر برای ارتقای خوش‌بینی و معنای تحصیلی دانش‌آموزان ایرانی ساکن دانمارک هستند.

Comparison of Effectiveness of Academic Meaning Oriented Training and Positive Psychology Training on Academic Optimism and Meaning of Education

This study aimed to compare the effectiveness of academic meaningoriented and positive psychology training on academic optimism and meaning of education in Iranian students in Denmark. The research method was semiexperimental with three groups in three pretests, posttest, and twomonth followup stages. The statistical population was 200 Iranian students aged 12 to 18 years living in Copenhagen, Denmark, in the winter of 2021. Sixty students were selected through convenience sampling based on entre criteria and then randomly assigned to three groups (20 people in each group). Academic Optimism Questionnaire and Meaning of Education Scale were used to measure the dependent variables. The groups trained based on academic meaningoriented training and positive psychology training in 10 sessions. Data were analyzed by univariate analysis of covariance. The results showed a significant difference between academic meaningoriented training and positive psychology training with the control group in the posttest stage in academic optimism and academic meaning. There was no significant difference in academic optimism between the two groups of training. However, academic meaningoriented training was more effective than positive psychology training in academic meaning. The results also show no significant difference in the variables of academic optimism and the meaning of education between research groups in the followup stage. According to the results, academic meaningoriented training and positive psychology training is two effective ways to promote academic optimism and meaning of Iranian students living in Denmark.