تدوین مدل تبحر‌مداری مبتنی بر توانمندی‌های منش در نوجوانان

هدف مطالعۀ حاضر، تبیین تبحرمداری دانش‌آموزان براساس توانمندی‌های منش آنان است که با روش همبستگی انجام شد. در این پژوهش، 417 (213 دختر و 204 پسر) دانش‌آموز پایۀ نهم با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند و به سیاهۀ ارزش‌ها در عمل از مقیاس توانمندی‌های نوجوانان پارک و پیترسون، جهت‌گیری هدف الیوت‌ و مک‌گرگور، خودکارآمدی شوارتز و جرسلم، ارزش موفقیت پینتریج و همکاران، مسئولیت‌پذیری نعمتی و شادی لیبومیرسکی و لپر پاسخ دادند. یافته‌ها نشان دادند مدل مفروض با داده‌ها برازشی پذیرفتنی دارد و توانمندی‌های منش، تبیین‌کنندۀ تبحرمداری است. همچنین اثر غیرمستقیم متغیرهای توانمندی منش، خودکارآمدی، مسئولیت‌پذیری و ارزش موفقیت بر تبحرمداری معنادار است. در مقایسۀ مدل مفروض بین دختر و پسر ازنظر شاخص‌های کای اسکوئر بهنجارشده، شاخص برازش مقایسه‌ای، شاخص برازش تطبیقی، ریشۀ میانگین مربعات برآورد تفاوتی وجود نداشت. نتایج پژوهش نشان دادند تبیین تبحرمداری مبتنی بر توانمندی‌های منش با متغیرهای میانجی خودکارآمدی، مسئولیت‌پذیری، ارزش موفقیت و شادی تبیین‌پذیر است و می‌توان تبحرمداری را در محیط‌های آموزشی و برای دانش‌آموزان نوجوان افزایش داد.

Developing a Mastery Goal Model Based on Character Strengths in Adolescents

Thisstudy aimed to explain the students’ mastery goal via character strengths based on the correlation method. In this research, 417 ninth grade students (213 girls and 204 boys), were selected by cluster sampling method and were asked to respond to  the Values in Action Inventory of Strength Scale of Park and Peterson, Goal Orientation of Elliott and McGregor, Schwarzer and Jerusalem’s SelfEfficacy Scale, Achievement Value of Pintrich and his colleagues, Nemati’s Responsibility, and Happiness Scale of lyubomirsky and Lepper. Findings showed that the assumed model has  an acceptable goodness of fit and the character strengths can explain the mastery goal. The indirect effects of the variables of character strengths, selfefficacy, responsibility, achievement value on mastery goal was also significant. There were no statistically significant differences between boys and girls in terms of output patterns based on Chisquare normalization value index, comparative fit index, the goodness of fit index, and root mean square. The results showed that the model of the mastery goal can be explained by character strengths through selfefficacy mediator variables, responsibility, the value of achievement, and happiness. Therefore, mastery goal model can be used in the education of high school students.