رابطۀ علّی سرمایۀ روانشناختی با بهزیستی روانشناختی و عملکرد تحصیلی با میانجیگری سرمایۀ اجتماعی

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطۀ علّی سرمایۀ روانشناختی با بهزیستی روانشناختی و عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری سرمایۀ اجتماعی انجام شد. نمونۀ پژوهش حاضر 285 دانشجوی دختر و پسر دوره کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز بود که در سال تحصیلی 1397-1396 دست‌کم دو ترم از تحصیل آنها گذشته بود. این دانشجویان با روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان در این پژوهش، پرسشنامه سرمایۀ روانشناختی لوتانز و همکاران، مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف، مقیاس سرمایۀ اجتماعی دلاویز را تکمیل کردند و معدل تحصیلی برای سنجش عملکرد تحصیلی آنها در نظر گرفته شد. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. همچنین، روش بوت استراپ برای آزمودن اثرهای واسطه‌ای استفاده شد. در مدل پیشنهادی، مسیرهای مستقیم سرمایۀ روانشناختی به بهزیستی روانشناختی، سرمایۀ اجتماعی به بهزیستی روانشناختی، سرمایۀ اجتماعی و عملکرد تحصیلی معنی‌دار شدند؛ ولی مسیر مستقیم سرمایۀ روانشناختی به عملکرد تحصیلی معنی‌دار نشد. مسیرهای غیرمستقیم سرمایۀ روانشناختی و عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری سرمایۀ اجتماعی و سرمایۀ روانشناختی و بهزیستی روانشناختی با میانجی‌گری سرمایۀ اجتماعی نیز غیر معنی‌دار شدند؛ بنابراین، سرمایۀ روانشناختی و سرمایۀ اجتماعی بر بهزیستی و عملکرد دانشجویان می‌تواند فراهم‌کننده‌ زمینۀ لازم برای طراحی و اجرای برنامه‌های مداخله‌ای برای ارتقای رفتارهای سالم در دانشجویان باشد.

The Causal Relationship of Psychological Capital with Psychological WellBeing and Academic Performance with the Mediating Role of Social Capital

This study aimed to investigate the causal relationship of psychological capital with psychology mediated by wellbeing and academic performance with social capital mediation. This study’s sample was 285 male and female students of Shahid Chamran University of Ahvaz, who were selected by a multistage random sampling method, in the academic year of 20172018, who had at least two semesters of their education. The instruments of this study were the Luthanz et al. Psychological Capital Questionnaire, Ryff Psychological WellBeing Scale, Delaviz Social Capital Scale, and the grade point average of their performance. The model evaluation was made by the path analysis method. The bootstrap method was used to test mediating effects. In the proposed model, direct paths of psychological capital to psychological wellbeing and social capital were significant. The social capital to psychological wellbeing, social capital to academic performance paths was also significant. But the path of psychological capital to academic performance was not significant. The indirect paths of psychological capital to psychological wellbeing and academic performance, through social capital, were not significant. The implications of this research were also mentioned. So, psychological capital and social capital on students’ psychological wellbeing and academic performance can provide the necessary ground for designing and implementing intervention programs to promote students’ healthy behaviors.