رابطه بین عوامل درون سازمانی (فرهنگ، تکنولوژی، ساختار) با توانمندسازی روان‏شناختی مدرسان تربیت‏بدنی و علوم ورزشی دانشگاه‌های زنجان

هدف از این پژوهش بررسی رابطه عوامل درون سازمانی (فرهنگ ، تکنولوژی و ساختار) با توانمندسازی روان‏شناختی مدرسان تربیت‌بدنی و علوم ورزشی دانشگاه‏‌های زنجان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری مدرسان تربیت‏‌بدنی دانشگاه‌‏های زنجان (61 نفر) که بیش از سه سال سابقه تدریس دارند، بودند. حجم نمونه تمام شمار و برابر با حجم جامعه (61 نفر) تعیین شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌‏های جمعیت‏‌شناختی، فرهنگ سازمانی، تکنولوژی، ساختار سازمانی و توانمندسازی روان‏شناختی بود. روایی محتوایی پرسشنامه‏‌ها توسط اساتید و متخصصان (7 نفر) و روایی همگرا، واگرا و پایایی ترکیبی توسط نرم‌افزار pls2 تایید شد. نتایج نشان داد که بین فرهنگ سازمانی با توانمندسازی روان‏شناختی (4/393=t-value؛ 0/242=ضریب مسیر)، تکنولوژی با توانمندسازی روان‏شناختی (6/149=t-value؛ 0/433=ضریب مسیر)، ساختار سازمانی با توانمندسازی روان‏شناختی (5/598=t-value؛ 0/389=ضریب مسیر)، فرهنگ سازمانی با ساختار سازمانی (6/273=t-value؛ 0/505=ضریب مسیر) و تکنولوژی با ساختار سازمانی (5/804=t-value؛ 0/485=ضریب مسیر) رابطه معنی‌‏داری وجود دارد. شاخص برازش کلی مدل gof برابر با 0/673 و در حد قوی است. دانشگاه‏‏‌ها می‏‌توانند با توسعه فرهنگ سازمانی موجود، فراهم‏‌سازی زیرساخت‏‌ها و فرآیندهای تکنولوژیکی و ارتقاء سطح ساختار سازمانی، توانمندی روان‏شناختی مدرسان را افزایش دهند.

The Relationship Between Intra-Organizational Factors (Culture, Technology, Structure) with Psychological Empowerment of Physical Education Professors of Zanjan University

This study aimed to investigate the relationship between intraorganizational factors (culture, technology and structure) with psychological empowerment of physical education professors of Zanjan university. The research method was descriptive correlational and the statistical population consisted of physical education professors with more than three years of teaching experience at universities in Zanjan (N= 61). The sample size was considered to be equal to population. The research tools included demographic questionnaire, organizational culture, technology, organizational structure and psychological empowerment. Content validity of questionnaires was verified by seven professors and convergent and divergent validity and combined reliability was verified by PLS software. There was a significant correlation between organizational culture and psychological empowerment (tvalue= 4.393; path coefficient= 0.242), technology and psychological empowerment (tvalue= 6.149; path coefficient= 0.433), organizational structure and psychological empowerment (tvalue= 5.598; path coefficient= 0.389), organizational culture and organizational structure (tvalue= 6.273; path coefficient= 0.505) and technology and organizational structure (tvalue= 5.804; path coefficient= 0.485). The general goodness of fit index of GOF model was 0.673 and was at high level. Universities can increase the psychological empowerment of instructors by developing an existing organizational culture, providing infrastructure and technological processes and enhancing the level of organizational structure.