تاثیر انسجام خانوادگی و گروه همسالان با رفتارهای قلدرانه دانش‌آموزان

هدف پژوهش حاضر تحلیل مسیر رابطة انسجام خانوادگی و گروه همسالان با رفتارهای قلدرانة دانش‌آموزان در شهرستان اسلام‌آباد غرب بود. روش پژوهش پیمایشی از نوع تبیینی بود. جامعة پژوهش حاضر تمامی دانش‌آموزان مقطع متوسطة شهرستان اسلام‌آباد غرب در سال تحصیلی 1398-1399 بودند که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای، 364 دانش‌آموز انتخاب و بررسی شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامة انسجام خانوادگی، مقیاس قلدری ایلینویز، پرسشنامة فشار همسالان، مقیاس مقاومت در برابر تاثیر همسالان و پرسشنامة هم‌نوایی با همسالان بود. روش تحلیل داده‌ها تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزار amos بود. نتایج تحلیل مسیر نشان داد انسجام خانوادگی اثر مستقیم منفی و معناداری بر قلدری دارد. همچنین فشار همسالان افزون بر اثر مستقیم مثبت و معنادار بر قلدری، دارای اثر غیرمستقیم مثبت و معنادار با واسطة هم‌نوایی با همسالان بر قلدری است. مقاومت در برابر تاثیر همسالان نیز افزون بر اثر مستقیم منفی و معنادار بر قلدری، دارای اثر غیرمستقیم مثبت و معنادار بر قلدری است. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده هماهنگ‌سازی و مدیریت متغیرهای بافتی درگیر در رفتارهای قلدرانه (مانند خانواده، مدرسه و گروه همسالان) می‌تواند در درک و کاهش رفتارهای قلدرانة دانش‌آموزان و متعاقباً کاهش بی‌نظمی‌ها و بدرفتاری‌ها در مدارس بسیار موثر باشد..

The Eeffect of Family and Peer Cohesion on Students’ Bullying Behaviors

The aim of this study is to analyze the relationship between family cohesion and peer group with bullying behaviors of students in IslamabadeGharb. The research method was explanatory. The population of the present study included high school students in IslamabadeGharb in the academic year of 20162017. Hence, 364 students were selected and studied based on cluster sampling method. Research instruments included Family Cohesion Questionnaire, Illinois Bullying Scale, Peer Pressure Questionnaire, Peer Impact Resistance Scale, and Peer Compliance Questionnaire. Hence, data analysis was conducted based on path analysis method using AMOS software. The results of path analysis indicated that family cohesion has a negative and significant direct effect on bullying. Also, peer pressure, in addition to a positive and significant direct effect on bullying, has a positive and significant indirect effect through peer conformity on bullying. Resistance to the influence of peers, in addition to a direct negative and significant effect on bullying, has an indirect positive and significant effect on bullying. According to the obtained results, coordination and management of contextual variables involved in bullying behaviors (such as family, school and peer group) can be very effective in understanding and reducing students’ bullying behaviors and consequently reducing irregularities and maltreatments at schools.