تبیین اهمالکاری تحصیلی براساس صفات شخصیت و مهارت مدیریت زمان

هدف: اهمال کاری تحصیلی یک مشکل رفتاری شایع در محیط های آموزشی است که دارای پیامدهای منفی تحصیلی بوده و بررسی و شناسایی عوامل موثر بر آن حائز اهمیت است. ازاین‌رو، مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه پنج عامل بزرگ شخصیت و مهارت مدیریت زمان با اهمال کاری تحصیلی در دانش‌آموزان انجام شد. روش: با استفاده از نمونه گیری خوشه ای 440 نفر (240 دختر و 200 پسر) از دانش آموزان پایه سوم و چهارم مدارس متوسطه کاشان در سال تحصیلی 95-94 انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984)، پرسشنامه ویژگی های شخصیتی نئو (کاستا و مک کری، 1985) و پرسشنامه مدیریت زمان ترومن و هارتلی (1996) اطلاعات جمع آوری گردید. یافته‌ها: نتایج نشان داد که بین اهمال کاری تحصیلی و صفات شخصیت (روان رنجورخویی، برون گرایی، گشودگی به تجربه و باوجدان بودن) رابطه معنادار وجود دارد. همچنین بین مدیریت زمان و اهمال کاری تحصیلی رابطه معنا دار مشاهده گردید. نتیجه‌گیری: با توجه به این‌که یافته های پژوهش حاضر نشان می دهند که صفات شخصیت و مهارت مدیریت زمان در اهمال کاری تحصیلی نقش دارند می توان گفت که به‌منظور کاهش اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان بایستی با مداخله‌های آموزشی و مشاوره‌های مناسب، کنترل و تعدیل ویژگی های شخصیتی و ارتقای مهارت مدیریت زمان به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک نمود.