تدوین مدل علّی تعللورزی تحصیلی بر اساس جهتگیری هدف تحصیلی با نقش واسطهای درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی
|
|
|
|
|
نویسنده
|
صیف محمدحسن
|
منبع
|
راهبردهاي شناختي در يادگيري - 1395 - دوره : 4 - شماره : 6 - صفحه:103 -117
|
|
|
چکیده
|
هدف: پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل علّی تعللورزی تحصیلی بر اساس جهتگیری هدف تحصیلی با نقش واسطهای درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی انجام شد. روش: در یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی تعداد 424 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور شیراز، به روش نمونه گیری طبقهای نسبتی تصادفی انتخابشده و به پرسشنامهای خودگزارشی شامل خرده مقیاسهای درگیری تحصیلی شوفلی و بکر (2006)، خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران (2000)، اهداف پیشرفت میدلتن و میگلی (1997) و تعللورزی تحصیلی سواری (1390) پاسـخ دادند. ماتریس همبستگی، تحلیل مسیر و شاخصهای نکویی برازش با نرم افزار lisrel 8.3 جهت تحلیل دادهها استفاده شد. یافته ها: نتایج تحلیل مسیر نشان داد که اهداف اجتنابعملکرد و تبحری از طریق واسطه گری درگیری و خودکارآمدی تحصیلی بر تعللورزی تحصیلی دانشجویان علاوه بر اثر مستقیم، دارای اثر غیرمستقیم میباشد. در میان متغیرهای موردبررسی در این پژوهش اهداف اجتنابی با 33/0 بیشترین اثر کل مثبت و معنادار را بر تعللورزی تحصیلی داشته است. نتیجه گیری: مطابق با نتایج این پژوهش شرایط بهگونهای فراهم گردد تا دانشجویان به سمت اتخاذ اهداف نوع تبحری پیش رفته و از روی آوردن به اهداف نوع اجتنابی امتناع ورزند و همچنین ازآنجاکه تبحرگرایی با تعللورزی تحصیلی همبستگی منفی معنیداری دارند، برای کاهش تعللورزی تحصیلی میتوان اهداف تبحری را بهوسیلهی برنامههای آموزشی ارتقاء بخشید.
|
کلیدواژه
|
تعللورزی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، درگیری تحصیلی، اهداف پیشرفت
|
آدرس
|
دانشگاه پیام نور, گروه علوم تربیتی, ایران
|
پست الکترونیکی
|
hassanseif@gmail.com
|
|
|
|
|