بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر الگوی یادگیری دو موقعیتی بر باورهای انگیزشی دانشجویان به یادگیری علم با توجه به سبک‌های یادگیری

هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه بین تاثیر آموزش مبتنی بر الگوی یادگیری دو موقعیتی و تاثیر آموزش متداول، بر باورهای انگیزشی دانشجویان به یادگیری علم با توجه به سبک های یادگیری بود. روش: برای نیل به این هدف،از طرح شبه آزمـایشی همراه با پیش آزمون و پس آزمون دو گروهی استفاده شد. جامعه آماری از 48 دانشجوی سال سوم رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام نور تشکیل گردید که به صورت تصادفی به دو گروه مداخله و شاهد تقسیم بندی شدند. در گروه مداخله، یادگیری دو موقعیتی با استفاده از ابزار چند رسانه ای و به روش الکترونیکی همزمان و ناهمزمان و در گروه شاهد آموزش مبتنی بر سخنرانی اجرا گردید. گردآوری اطلاعات از طریق پرسشنامه انگیزش دانشجویان به یادگیری علم در دو نـوبت پیش‌آزمون و پس آزمـون و پرسشنامه شاخص سبک های یادگیری در مرحله پیش‌آزمون انجام شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون های آماری تحلیل کواریانس یک متغیری و چند متغیری به وسیله ی نرم افزار spss ویرایش 20 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان دادند، یادگیری دو موقعیتی موجب ارتقاء باورهای انگیزشی دانشجویان به یادگیری نسبت به آموزش متداول گردید. همچنین، تعامل بین الگوی یادگیری دو موقعیتی و سبک های یادگیری فعال و تاملی بر رشد باورهای انگیزشی دانشجویان تاثیر مستقیم و معنی داری داشت. نتیجه گیری: پژوهش حاضر نشان می دهد که با بهره گیری از شیوه آموزش مبتنی بر الگوی یادگیری دوموقعیتی و اجرای الکترونیکی آن می توان، باورهای انگیزشی دانشجویان با سبک های یادگیری مختلف را به یادگیری علم ارتقاء داد.

Investigating the effect of dual situated learning on the students' motivation toward learning considering learning styles

Background: Decreasing of the students' motivation toward learning and students' participation in the conceptual learning are one of the most important issues in the current educational systems in the universities. Aim: This study aimed at investigating the effect of dual situated learning on the students' motivation in comparison to the traditional instruction considering the learning styles. Method: The statistical population included the 48 thirdyear students of Payame Noor University which randomly divided into experimental and control groups. In the experimental group, dual situated learning was implemented using multimedia tools and applying synchronous and asynchronous electronic methods and in the control group, a lecturebased teaching was performed. Required data was found through completing the students' motivation toward science learning questionnaire before and after instructions and the index of learning styles questionnaire before instructions. Analysis of covariance and multivariate analysis of covariance statistical tests were applied to test the research hypothesis using the 20th edition of SPSS software. Conclusion: The results showed that the dual situated learning increased students' motivation in comparison to the traditional instruction. Also, interaction between dual situated learning and active/reactive learning styles had a direct and meaningful effect on the students' motivation in comparison to the traditional instruction.