بررسی تاثیر روش تدریس کاوشگری علمی بر رشد دانش فراشناختی دانش‌آموزان در درس علوم تجربی

هدف: روش تدریس کاوشگری علمی می‌تواند مشکلات ناشی از روش تدریس سنتی را حل کند و فراگیران را به کشف، تفکر و حل مساله وادارد، براین اساس هدف این مقاله بررسی تاثیر روش تدریس کاوشگری علمی بر رشد دانش  فراشناختی دانش آموزان در درس علوم تجربی چهارم ابتدایی می‌باشد. روش: این پژوهش، ‌آزمایشی و از نوع طرح پیش آزمون پس آزمون با دو گروه کنترل و آزمایش می‌باشد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل دانش آموزان ابتدایی پایه چهارم شهر مشهد بود که 44 نفر از آنان به شیوه‌ی نمونه‌گیری خوشه‌ای ‌انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ی دانش فراشناختی است که ضریب پایایی آن با روش آلفای کرونباخ در پیش‌آزمون 0/69و در پس‌آزمون 0/79 به‌دست آمد. یافته ها: داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده ازآمار توصیفی و آزمون تحلیل کوواریانس یک‌راهه و چندمتغیره تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد که میانگین گروه آزمایش و کنترل در پیش‌آزمون تفاوت چندانی ندارد، اما در پس آزمون، میانگین گروه آزمایش از گروه کنترل بیشتر بود و با کنترل نمره پیش آزمون، بین نمرات دانش فراشناخت دوگروه آزمایش و کنترل تفاوت معنا‌داری مشاهده شد(0/001> p). نتیجه گیری: نتایج نشان داد که تدریس کاوشگری علمی بر رشد دانش فراشناخت دانش آموزان به‌طورکلی در هر سه مولفه‌ی دانش شخص، دانش تکلیف و دانش راهبرد تاثیر داشته است(0/001> p)

The effect of scientific inquiry method on development of students metacognition knowledge in sciences curriculum

Introduction: Scientific inquiry teaching method can solve the problems of traditional teaching method and make the students to explore, think and solve the problem. Ttherefore, this study aimed to examine the effect of scientific inquiry on development of students metacognition knowledge in sciences curriculum in the fourth grad in elementary schools. Method: Research method in this study was quasiexperiment with pretest–posttest based on two control and experiment groups. Statistical population included elementary fourth grade students in Mashhad, that 44 of them were selected by cluster sling method. Research tool for collecting  data was meta cognition knowledge Questionnaire with Chronbach#039 s Alpha for pretest %69 and for posttest %79. Results: Collected data have been analyzed by using descriptive statistical  and oneway and multivariate covariance. Findings showed that there were not differences between average of pretest in two control and experiment groups. But in posttest, the average of experiment group was more than that of control group and by controlling the pretest, no significant difference was observed between metacognitive knowledge among two experiment and control groups (plt 0/001). Conclusion: The results showed that the scientific inquiry method had effected in general on increasing students metacognition knowledge and also had increased its component including: person knowledge, task  knowledge and strategy knowledge (plt 0/001).