رابطه صفات شخصیت، سبک های یادگیری و راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی فیزیک

هدف: پیشرفت تحصیلی تحت تاثیر متغیرهای زیادی است. برخی از مهم ترین آنها صفات شخصیت، سبک های یادگیری و راهبردهای یادگیری هستند. این پژوهش با هدف بررسی ارتباط صفات شخصیت، سبک های یادگیری و راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی فیزیک انجام شد. روش: این مطالعه توصیفی– تحلیلی از نوع همبستگی می باشد. جامعه ی آماری این پژوهش همه دانش آموزان پایه اول دبیرستان شهر پیشوا بودند. برای انجـام ایـن پژوهش 200 دانـش آموز به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. همه شرکت کنندگان پرسشنامه صفات شخصیت، آزمون گروهی اشکال نهفته و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری را تکمیل کردند. یافته ها: یافته ها نشان داد که میان پذیرش، وظیفه شناسی، سبک نابسته به زمینه، سازمان دهی و خود نظم دهی فراشناختی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و میان روان رنجورخویی با پیشرفت تحصیلی رابطه ی منفی و معنادار وجود دارد. وظیفه شناسی، سبک نابسته به زمینه و خودنظم دهی فراشناختی 53 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را پیش بینی می کنند. سهم وظیفه شــناسی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی بیش از سایر متغیرها بود.  نتیجه گیری: نتیجه پژوهش نشان داد که استفاده از وظیفه شناسی، سبک نابسته به زمینه و خودنظم دهی فراشناختی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی درس فیزیک می شود.

The relationship between personality traits, Learning Styles and learning strategies with Academic Achievement in physics

Introduction: Academic achievement is affected by several variables. Some of the most important variables are personality traits, learning styles and learning strategies. This research aimed to investigate the relationship between personality traits, learning styles and learning strategies with academic achievement in physics. Methods: This is a descriptive analytical study of correlation type. The statistical population of this research was all nine grade students in Pishva city. For this research, 200 students were selected using stratified random sling method. All participants completed personality trait questionnaire, group embedded figure test and motivational strategies for learning questionnaire. Results: The findings indicate that there are significantly positive relationship between openness, conscientiousness, field independent, organization and metacognitive selfregulation with academic achievement and significantly negative relationship between neuroticism with academic achievement. Conscientiousness, independent field and metacognitive selfregulation predict 53 percent of variance of academic achievement. The share of conscientiousness in prediction academic achievement was more than other variables. Conclusion: The research result demonstrated that using conscientiousness, independent field and metacognitive selfregulation make increase academic achievement in physics lesson.