ارتباط راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خودکارآمدی، خلاقیت و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی

مقدمه: پیشرفت تحصیلی تحت تاثیر متغیرهای زیادی است. برخی از مهمترین آنها راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خودکارآمدی، خلاقیت و هوش هیجانی هستند. هدف: این پژوهش با هدف بررسی ارتباط میان راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خودکارآمدی، خلاقیت و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی انجام شد. روش: این مطالعه توصیفی – تحلیلی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش همه دانش آموزان پایه سوم دبیرستان شهرری بودند. برای انجام این پژوهش 200 دانش آموز به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. همه شرکت کنندگان پرسشنامه های راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، خودکارآمدی، خلاقیت و هوش هیجانی را تکمیل کردند. یافته ها: یافته ها نشان داد که میان بسط دهی، سازمان دهی، تفکر انتقادی، خودنظم دهی فراشناختی، خودکارآمدی، خلاقیت و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. خودکارآمدی، خودنظم دهی فراشناختی، خلاقیت و هوش هیجانی 49 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را پیش بینی کردند. سهم خودکارآمدی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی بیش از سایر متغیرها بود. نتیجه گیری: نتیجه پژوهش نشان داد که استفاده از خودکارآمدی، خودنظم دهی فراشناختی، خلاقیت و هوش هیجانی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی می شود.

The relationship between cognitive and metacognitive learning strategies, self-efficacy, creativity and emotional intelligence with academic achievement

Introduction: Academic achievement is affected by several variables. Some of the most important variables are cognitive and metacognitive learning strategies, selfefficacy, creativity and emotional intelligence. Aims: This research aimed to investigate the relationship cognitive and metacognitive learning strategies, selfefficacy, creativity and emotional intelligence with academic achievement. Methods: This is a descriptive analytical study of correlation type. The statistical population of this research was all third grade students of high school in ShahreRay city. For this research, 200 students were selected by using stratified random sling method. All participants completed questionnaires of motivational strategies for learning, selfefficacy, creativity and emotional intelligence. Results: The findings indicate that there are significantly positive relationship between elaboration, organization, critical thinking, metacognitive selfregulation, creativity and emotional intelligence with academic achievement. Selfefficacy, metacognitive selfregulation, creativity and emotional intelligence predict 49 percent of variance of academic achievement. The share of selfefficacy in prediction academic achievement was more than other variables. Conclusion: The research result demonstrated that using selfefficacy, metacognitive selfregulation, creativity and emotional intelligence make increase academic achievement.