نقش سبکهای یادگیری درتبیین انگیزه ی پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر

مقدمه: آموزش و یادگیری به مثابه‌ی دو روی یک سکه‌اند و عامل مهمی که به معلمان کمک می‌کند تا شرایط را برای یادگیری موثر ایجاد کنند، توجه به سبک یادگیری دانش‌آموزان است ،زیرا آموزش بدون توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان می تواند منجر به هدر رفتن استعدادها و نیروها وامکانات شده وتلاش ها را با شکست مواجه سازد.هدف:پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه‌ی دانش‌آموزان با سبک‌های یادگیری متفاوت از لحاظ انگیزه‌ی پیشرفت و عملکرد تحصیلی انجام شد.روش: جامعه‌ی آماری عبارت از کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه‌ی منطقه دو آموزش و پرورش شهر تهران بود، که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودند. گروه نمونه‌ی شامل300 نفر از دانش‌آموزان بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ایی انتخاب شدند. پژوهش از نوع علّی مقایسه‌ای پس رویدادی بود. برای تعیین سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان از سیاهه‌ی سبک‌های یادگیری کُلب (l.s.i) و برای سنجش انگیزه‌ی پیشرفت آنان از پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی پیشرفت هرمنس (a.m.q) استفاده شد. معدل نمرات پایان سال تحصیلی دانش‌آموزان نیز به‌عنوان شاخص عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شد.یافته ها: تجزیه و تحلیل آماری نشان داد، بین دانش‌آموزان با سبک‌های یادگیری مختلف از لحاظ انگیزه‌ی پیشرفت و عملکرد تحصیلی در سطح 5/. تفاوت معنادار وجود دارد. همچنین، نتایج این پژوهش نشان داد که دانش‌آموزان دارای سبک یادگیری همگرا از انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی بالاتری برخوردار هستند و دانش‌آموزان دارای سبک انطباق‌یابنده از انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی کمتری برخوردارند. این نتایج دلالت‌ها و کاربردهایی برای آموزش و یادگیری موثر دانش‌آموزان دارد که در مقاله‌ی حاضر به آنها پرداخته می‌شود.

the role of learning styles on prediction and clarification of students’ achievement motivation and academic performances

introduction:teaching and learning are closely interrelated and important factor that assists the teachers to pave the way for effective learning is considering the students’ learning styles, because the instruction without paying attention to individuals’ differences of the students furthermore, it can lead to wasting the talents , forces, facilities and hence, the attempts fail to gain the goal. This study was to predict and clarify students’ achievement motivation. The investigative community included all high school of 2nd district of education studying in Tehran city in 139293 academic years. Sling population involved 300 subjects and Multiphasic random sling method conducted. To determine students’ learning styles, Kolb’s checklist (ISI), and to assess their achievement motivation, Hermanz’s inquiry for achievement motivation (ANQ), conducted. To analyse the collected data, descriptive statistics (frequency, percentage, mean, standard deviation) and for inferential statistics (analysis of variance (ANOVA) with Sefee pursuit test) administered. Findings showed that learning styles: divergent, convergent, assimilator and accommodator affect amount of the students’ achievement motivation and academic performance. Comparison of average scores emphasized that the rate of the students’ achievement motivation and academic performance. with convergent learning style was meaningfully more than that of the students with divergent, assimilator and accommodator. The results signify the application for students’ impressive teaching and learning which will be discussed in present article.