اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی بر فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی

هدف: از اجرای این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی بر فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه سوم متوسطه اول است.روش: پژوهش حاضر به شیوه‌ی آزمایشی و با طرح پیش‌آزمونپس‌آزمون با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایه سوم متوسطه اول در سال تحصیلی 93 1392 در شهرستان لردگان بود که از میان آنان 64 نفر به روش تصادفی خوشه‌ای به‌عنوان شرکت‌کنندگان در پژوهش انتخاب شدند، از این تعداد 32 نفر به روش تصادفی در گروه آزمایش و 32 نفر در گروه کنترل جایگزین شدند. ابزار اندازه‌گیری در این پژوهش پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و سالانووا و اسچفلی (١٩٩٧) و معدل دانش‌آموزان بود.یافته‌ها: داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون آماری تحلیل کواریانس چندمتغیری (mancova) و نرم‌افزار spss _18 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل کواریانس چندمتغیری نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی موجب ارتقاء پیشرفت تحصیلی و کاهش فرسودگی تحصیلی شد (p<0.001).نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای شناختی در کاهش فرسودگی تحصیلی و ارتقاء عملکرد تحصیلی موثر بوده است، لذا این پژوهش استفاده از راهبردهای شناختی را به‌منظور کاهش فرسودگی تحصیلی و افزایش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پیشنهاد می‌کند.

The effectiveness of cognitive strategies teaching on academic achievement and academic Burnout

Objective: The present study aimed at an investigation of the effectiveness of the cognitive strategies teaching on academic achievement and academic Burnout in third grade primary high school students.Methods: The present study presents the experimental method with pre test and posttest and a control group. The statistical population consisted of all male students in third grade primary school in academic years of 1392 – 1393 in Lordegan the city among whom 64 subjects were, randomly selected sling methods. among whom 32 patients randomly were placed in the experimental group and 32 patients in the control group. The measurement instraments in the present study was of academic burnout questionnaire of Salanvva Brsv and Aschfly (1997) and the average students. Average results of the test in both control and experimental groups were not significantly different.  Results: The data were analyzed with use descriptive statistics and multivariate of covariance analysis (MANCOVA) and software SPSS _18. The results of multivariate of covariance analysis revealed of cognitive strategies teaching to improve academic achievement and reduce academic burnout (P <0.001).Conclusion: Based on these findings, it can be concluded that cognitive strategies Teaching has been effective to reduce academic burnout and enhance academic performance, thus this study suggested use of cognitive strategies to reduce academic burnout and increaset achievement.