تاثیر آموزش راهبردهای شناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

هدف: هدف پژوهش، بررسی تعیین تاثیر آموزش راهبردهای شناختی (مدل انگلرت) بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص در زمینه ی اختلال نوشتن است. روش: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل می باشد جامعه آماری 480 دانش آموز دارای اختلال نوشتن پایه پنجم ابتدایی شهر ایلام بوده، حجم نمونه به شیوه ی نمونه گیری تصادفی ساده 60 نفر (30 نفر دختر و 30 نفر پسر)، که در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین‌ شدند. برای ‌سنجش ‌متغیرهای پژوهش، از پرسش نامه تحلیل محتوای بیان نوشتاری، آزمون هوش ریون، فهرست رفتاری کودک، خرده آزمون خواندن املای فارسی، مصاحبه بالینی و آزمون پیشرفت تحصیلی دانش آموزان استفاده شده است، پس از انتخاب گروه های آزمایش و کنترل، ابتدا بر روی هر دو گروه پیش آزمون اجرا شد، سپس مداخله آزمایشی فقط بر روی گروه آزمایش در 25 جلسه در پنج مرحله مجزا ارائه گردید و پس از اتمام برنامه، پس آزمون روی هر دوگروه اجرا شد. سپس داده ها با استفاده از تحلیل واریانس یک راهه و آزمون توکی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی در کاهش اختلال موثر بوده و تفاوت بین گروه آزمایش و کنترل معنی دار است. همچنین بین دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری در عملکرد تحصیلی بعد از دریافت آموزش راهبردهای شناختی مشاهده نشد. نتیجه گیری: بر این اساس می توان نتیجه گرفت که آموزش راهبرد های شناختی بر پیشرفت تحصیلی می تواند رویکرد درمانی موثری برای دانش آموزان دارای اختلال نوشتن باشد.

The effects of cognitive strategies on the education achievement of students with specific learning disorder

Objective: The aim of this study was to evaluation the effect of training cognitive strategies (Englert model) on the education achievement of students in the fifth grade that has a specific learning disability in Dysgraphia. Method: Experimental methods were pretest and posttest with control group. Statistical Society was 480 students in fifth grade in Ilam with Dysgraphia. Sle size was a simple random sling method, 60 patients (30 female and 30 male), who were divided into experimental and control groups. To measure variables is used, the questionnaire content analysis of the written language, Raven intelligence test, Child Behavior Checklist, Persian spelling in reading test, interview and student achievement test. After selecting the experimental and control groups, the pretest was performed on both groups, , the experimental intervention only on the experimental group were presented in 25 sessions in five different stages ,and after completion of the program, then past test was performed on both groups. The data were analyzed with using ANOVA and Tukey test. Results: The results showed that cognitive strategies are effective in reducing disorder and is a significant difference between control and experimental groups. As well as significant differences between male and female students in academic performance was not observed after teaching cognitive strategies. Conclusion: On this basis, it can be concluded that cognitive strategies training can be effective as therapeutic approach, on education achievement in students with Dysgraphia.