پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس مهارت‌های ارتباطی و سبک‌های هویت دانش‌آموزان

هدف: این پژوهش با هدف پیش بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس مهارت‌های ارتباطی و سبک‌های هویت انجام شد. روش: این مطالعه توصیفی تحلیلی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری211 نفر از دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان رامیان در نیمسال اول سال تحصیلی 9394 بودند. روش نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب شد و آزمون مهارت‌‌های ارتباطی کوئین دام، پرسشنامه سبک هویت و آزمون اهمال‌کاری تحصیلی سواری را تکمیل نمودند.یافته ها: نتایج نشان داد بین مهارت‌های ارتباطی با اهمال ‌کاری تحصیلی (32/0 =r؛ 0001/0=p) رابطه معنادار وجود دارد و فقط بین اهمال‌کاری ناشی از خستگی و گوش دادن موثر، بین اهمال‌کاری ناشی از بی‌برنامگی و گوش دادن موثر رابطه معنادار وجود ندارد. بین سبک‌‌های هویت و اهمال‌کاری (29/0 =r؛ 0001/0=p) رابطه معنادار وجود دارد و فقط بین اهمال‌کاری ناشی از بی‌برنامگی و سبک هویت اطلاعاتی (13/0 =r؛ 06/0=p) و سبک هویت هنجاری (13/0 =r؛ 06/0=p) رابطه معنادار وجود ندارد. بین سبک‌‌های هویتی و مهارت‌های ارتباطی رابطه معنادار وجود دارد و فقط بین سبک هویت هنجاری و قاطعیت (09/0 =r؛ 19/0=p)، بین سبک هویت سردرگم و گوش دادن موثر و بین سبک هویت تعهد و قاطعیت رابطه معنادار وجود ندارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد زیر مقیاس بینش در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی نقش معنادار ندارد، اما زیر مقیاس‌های گوش دادن موثر، تنظیم عواطف، درک پیام و قاطعیت در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی نقش دارند و حدود 21 درصد واریانس را پیش‌بینی می‌کنند. همچنین، سبک‌‌های هویت اطلاعاتی و هنجاری در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان نقش معنادار ندارند، اما سبک‌‌های هویت سردرگم و تعهد در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان نقش معنادار دارند و حدود 24 درصد واریانس را پیش‌بینی می‌کنند. نتیجه گیری: نتیجه پژوهش نشان داد می‌توان با آموزش برخی از مهارت‌های ارتباطی و کمک به برخی از سبک‌‌های هویت یابی به کاهش اهمال‌کاری تحصیلی کمک کرد.

Predict of academic procrastination based on communication skills and identity styles

Objective: This study aimed to predict academic procrastination identity was based on communication skills and styles.Methods: This study is an analysis of the correlation. The population of 211 students in the first semester in high school Ramian city were 9394. Was selected by cluster sling and test Queendom communication skills, academic procrastination test rider completed questionnaires identity style.findings:Ramian were selected by cluster sling and completed the Queendom (2004) Communicational Skills Inventory, Berzonsky (1989) (ISIG6) Identity styles Questionaire and Savari (1390) Academic Procrastination Test and data were analyzed by SPSS software. Findings indicated that communication skills with academic procrastination (32 / 0 = r 0001/0 = p) there is a significant relationship and only between procrastination fatigue and effective listening, procrastination Arising from without the programand effective listeningThere is no significant relationship. Between identity styles and procrastination there is significant relationshipand only between procrastination arising from without the program and Informational identity style and normative identity style there is no significant relationship. There are a significant relationship between identity styles and communication skills only between normative identity style and strictly between disoriented style and effective listening and Commitment Identity style and Strictly There is no significant relationship. Regression analysis showed Subscale of insight has no significant role in predicting academic procrastination. Conclusion: The results showed that the teaching of communication skills and help with some of the identityseeking styles helped to reduce the academic procrastination.