اعتباریابی و رواسازی نسخه‌ی تجدیدنظر شده‌ی پرسشنامه‌‌ی هدف پیشرفت در دانشجویان

هدف: پژوهش حاضر با هدف آزمون روان سنجی نسخه‌ی تجدیدنظر شده‌ی پرسشنامه‌ی هدف پیشرفت (agqr؛ الیوت و مورایاما، 2008) در بین گروهی از دانشجویان ایرانی انجام شد. روش: در مطالعه همبستگی حاضر 322 دانشجوی کارشناسی (166 پسر و 156 دختر) به agqr و نسخه‌ی جامع پرسشنامه هیجانات پیشرفت (aeq؛ پکران، گوئتز و پری، 2005) پاسخ دادند. به‌منظور تعیین روایی عاملی agqr از روش­های آماری تحلیل عامل اکتشافی و تحلیل عامل تاییدی و به‌منظور بررسی همسانی درونی agqr از ضرایب آلفای کرونباخ استفاده شد. همچنین، به‌منظور مطالعه روایی ملاکی همزمان agqr، ضریب همبستگی بین اهداف پیشرفت با هیجانات پیشرفت مثبت و منفی گزارش شد. یافته ها: نتایج تحلیل مولفه های اصلی با استفاده از چرخش واریماکس نشان داد که agqr از چهار عامل هدف تسلط‌ مدار اجتنابی، هدف تسلط مدار گرایشی، هدف عملکردی اجتناب مدار و هدف عملکردی گرایش­مدار تشکیل شده است. شاخص های برازش تحلیل عامل تاییدی بر پایه نرم افزار amos، وجود این عوامل چهارگانه را تایید کرد. نتایج مربوط به همبستگی بین اهداف پیشرفت تسلطی و عملکردی با هیجانات پیشرفت مثبت و منفی به‌طور تجربی از روایی ملاکی همزمان agqr حمایت کرد. مقادیر ضرایب همسانی درونی agqr برای هدف تسلط مدار اجتنابی، تسلط­مدار گرایشی، هدف عملکردی اجتناب مدار و هدف عملکردی گرایش مدار به‌ترتیب برابر با 88/0، 85/0، 77/0 و 77/0 به‌دست آمد. نتیجه گیری: در مجموع،نتایج مطالعه‌ی حاضر نشان داد که agqr برای سنجش مفهوم اهداف پیشرفت در دانشجویان ایرانی ابزاری روا و پایا است.

Validation of the Achievement Goal Questionnaire-Revised Among University Students

Objective: This study aimed to test the psychometric Revised version of Achievement Goal Questionnaire (AGQR Elliott and Mvrayama, 2008) was among a group of Iranian students. Method: A correlational study of 322 undergraduate students (166 boys and 156 girls) AGQR and comprehensive version emotional development questionnaire (AEQ Pkran, Goetz and Perry, 2005) responded.In order to determine the validity of AGQR statistical techniques exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis to assess the internal consistency, Cronbach's alpha coefficients were used AGQR. Also, at the same time to the study of criterion validity AGQR, correlation between achievement goals with positive and negative emotions, progress was reported. Results: Principal components analysis using varimax rotation showed that AGQR of four orbit avoidance mastery goals, target Tslt‌Mdar tendency, goaloriented and performanceavoidance goal orientation functional circuit is formed. The fit indices confirmatory factor analysis based on software AMOS, confirmed the existence of these four factors. The results of the correlation between mastery and performance improvement objectives with positive and negative emotions experimental progress AGQR at the same time supported the criterion validity. The internal consistency coefficient values ​​AGQR for the purpose of avoiding control circuit, control circuit, trend, target and goal Ajtnab‌Mdar functional performance with 88/0 Graysh‌Mdar respectively, vary from 850, 77/0 and 77/0 respectively. Conclusion: Overall, the results showed that AGQR for the purposes of assessing progress in the Iranian students is valid and reliable tool.