رابطه انواع حافظه با پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان ابتدایی دارای ناتوانی‌های یادگیری

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین انواع حافظه با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری است. روش: روش تحقیق از نوع توصیفی ـ همبستگی می‌باشد. جامعه آماری مشتمل بر دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری در ارومیه است که حجم نمونه با روش کل شماری 120 نفر انتخاب شد. ابزار اندازه گیری متغیرها، پرسشنامه است که پرسشنامه دانیمن و کارپنتر برای آزمون ظرفیت حافظه فعال و پرسشنامه اسمیت، دلاسالا، لاژیه و مایلار برای حافظه کوتاه و بلندمدت استفاده شد و سنجش پیشرفت تحصیلی با توجه به نمره دانش‌آموزان انجام گرفت. پایایی کل پرسشنامه حافظه کوتاه و بلندمدت با آلفای کرونباخ 90/0 و پایایی پرسشنامه حافظه فعال به روش دو نیمه کردن 84/0 به­دست آمد. یافته­ها: اهم یافته‌ها نشان داد که بین عملکرد حافظه فعال، حافظه کوتاه‌مدت و بلندمدت با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. بین سن و عملکرد حافظه کوتاه‌مدت رابطه مثبت و معنی‌داری وجود ندارد، اما بین سن وعملکرد حافظه بلندمدت و فعال رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. نتیجه گیری: نتایج بیانگر این مطلب هستند که تقویت حافظه با بهبود و پیشرفت تحصیلی در ارتباط است و هر چه عملکرد حافظه قوی تر باشد، عملکرد تحصیلی بهتر محقق می‌شود.

Study of the Relationships between the types of Memory and Academic Achievement of Students with learning disabilities

Objective: The aim of this research was to study the relationships between the types of memory and academic achievement of students with learning disabilities. The method of research is descriptivecorelation. The statistical population was students with learning disabilities in Urmia. Sle size of this study was 120 students which was choosen by simple random sling. To measure working, shortterm memory and long term memory of students were used Daneman Carpenter questionnaires and Della Sala, Lagie, Maylar questionnaire. Academic achievement is evaluated by students’ scores. Reliability of questionnaire by Cronbach's alpha are 0.90 for shortterm and long term memory and reliability of working questionnaire by split half is 0.84. The results showed that there is positive relationship between working, shortterm and longterm memory performance and academic achievement. There isn’t a significant positive relationship between age and shortterm memory of students, but there is significant and positive relationship between age of students and their long term and working memory performance, so that empowerment of memory has been related to increasing the academic achievement, hence reinforcement of the memory performance is caused the development of the academic achievement.